章節(jié)名稱13.2科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容學(xué)時1教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)一、知識與技能1、知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。2、知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。3、會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。4、會根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計算。二、過程和方法能經(jīng)歷科學(xué)探究物質(zhì)比熱容的過程，體現(xiàn)自身去感受知識產(chǎn)生過程的新課程理念; 經(jīng)歷計算熱量的過程，加深對熱量公式的理解。三、情感、態(tài)度與價值觀會根據(jù)設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，選擇裝配實(shí)驗(yàn)器材，完成探究實(shí)驗(yàn);會運(yùn)用熱量計算公式解決生活、生產(chǎn)中是相關(guān)物理現(xiàn)象，能學(xué)以致用。學(xué)生特征要考慮到學(xué)生“設(shè)計實(shí)驗(yàn)”的難度，該實(shí)驗(yàn)中“熱量”不是直接測量的量，教師要為學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)做好相應(yīng)的鋪墊。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過分追求完美，只要求定性的結(jié)論。比熱容是初中物理出現(xiàn)的第一個由兩個以上的因素決定的物理量，概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計學(xué)生認(rèn)知的困難。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句13.113.213.313.413.513.6知識與技能過程和方法情感、態(tài)度與價值觀1、知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。2、知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。3、會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。4、會根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計算。能經(jīng)歷科學(xué)探究物質(zhì)比熱容的過程，體現(xiàn)自身去感受知識產(chǎn)生過程的新課程理念; 經(jīng)歷計算熱量的過程，加深對熱量公式的理解。會根據(jù)設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，選擇裝配實(shí)驗(yàn)器材，完成探究實(shí)驗(yàn);會運(yùn)用熱量計算公式解決生活、生產(chǎn)中是相關(guān)物理現(xiàn)象，能學(xué)以致用。項(xiàng)目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)制定探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能的實(shí)驗(yàn)計劃，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，比熱容概念、熱量計算公式。通過教師演示實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例讓學(xué)生確立比熱容的概念，演示比熱容大小與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)制定探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能的實(shí)驗(yàn)計劃，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、分析、評估實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比熱容物理意義及比熱容知識應(yīng)用。教師演示，學(xué)生交流討論教學(xué)媒體（資源）的選擇知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源13.113.213.313.413.513.6知識與技能ppt課件ppt課件實(shí)驗(yàn)ppt課件ppt課件生活情境體驗(yàn)知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱容的單位及其讀法。比熱容的大小與那些因素有關(guān)知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。會根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計算。BCAEEDBBBLHG激發(fā)興趣得比熱容的概念及單位、讀法物質(zhì)的吸熱能力與物質(zhì)的種類有關(guān)通過課件會看比熱表知道比熱容的計算公式，會用比熱容的公式進(jìn)行計算15min網(wǎng)絡(luò)下載實(shí)驗(yàn)器材IP資源實(shí)驗(yàn)器材自制IP資源媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計（一）比熱容定義：1、比熱容的符號：c2、比熱容的單位：焦每千克攝氏度3、比熱容公式：4、應(yīng)用（二）熱量的計算1、公式：Q吸=cm(t-t0)Q放=cm(t0-t)2、應(yīng)用課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)模式： 授導(dǎo)型 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：課件展示：生活情境體驗(yàn)教師播放課件學(xué)生觀看，思考，討論開始學(xué)生觀看，思考，討論，歸納出比熱容的概念教師用實(shí)驗(yàn)展示物質(zhì)的吸熱能力與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生對比熱容概念有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上，解決生活中的實(shí)例學(xué)生討論交流影響物質(zhì)比熱容的因素，并歸納教師用課件展示，探究物質(zhì)吸熱能力課件教師用課件展示，會用比熱容公式計算課件學(xué)生討論理解比熱容的公式師生共同小結(jié)，學(xué)生自主完成教師用課件展示反饋練習(xí)課件結(jié)束形成性練習(xí)知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容13.113.213.3知識與技能1、 為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大？2、 農(nóng)村在培育秧苗時，為保護(hù)秧苗夜間不致受凍，傍晚要往秧田里灌水，夜間秧田里溫度不致降得太多，秧苗不致凍壞，早晨再把水放出去，以日照使秧苗溫度高一些，有利于生長。請說明原因3、下列說法中，能反映物體放出熱量多少跟物質(zhì)的種類有關(guān)的是（ ）(A)、相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，降低不同的溫度，放出的熱量不同(B)、相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，降低相同的溫度，放出的熱量一般不同(C)、不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，降低相同的溫度，放出的熱量不同(D)、不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，降低不同的溫度，放出的熱量一般不同4、質(zhì)量為200克的鋁壺中盛滿溫度為20的水后，進(jìn)行加熱，當(dāng)壺中的水吸收了5.0410J的熱量后，水溫升高到80。此過程中鋁壺吸收了多少熱量？壺中所裝水的質(zhì)量為多少千克？已知鋁的比熱容為0.88103 J/(kg. )形成性評價（1）形成性練習(xí)題完成得較好；（2）能在實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā)，能用比熱容的公式進(jìn)行計算；（3）作業(yè)質(zhì)量良好；（4）在測驗(yàn)和考試時，相關(guān)部分知識得分率高。教學(xué)反思1、讓學(xué)生體會到“物理來自生活，為社會生產(chǎn)服務(wù)”。 2、 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。因此在本課設(shè)計時鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法和從不同的角度探索，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是和勇于探索的精神。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力