第3節 測量電功率 教案(滬科版)課題測量電功率課型新授課教學目標知識與技能： 1.會使用電壓表和電流表測量小燈泡的電功率,能夠正確連接實驗電路，操作并記錄實驗數據，能夠根據實驗數據計算出小燈泡的電功率，能夠說出誤差的來源和減少誤差的方法。2.理解額定功率和實際功率，能夠說出相應概念，能夠說出電器上標注的哪個是額定電壓，哪個是額定功率。過程和方法： 1.通過測量和觀察燈泡的明暗程度，體驗額定功率和實際功率的區別，能夠說出所看到的現象及對應的功率是哪種功率。2.掌握根據實際需要來選擇實驗儀器的標準，能夠根據實驗的條件和要求，選擇合適的器材進行實驗。3.了解根據測量公式（P=UI）設計實驗方法，能夠說出實驗選用的原理，步驟等.情感態度和價值觀：通過經理科學探究的過程，使學生認識實驗對人們獲取科學理論的重要價值。重難點教學重點：用“伏安法” 測量小燈泡實際功率的方法和步驟教學難點：要求學生自己設計電路圖，連接電路圖學前準備小燈泡（2.5V）電流表，電壓表，開關，電池組（6V），滑動變阻器，導線，實驗報告單，多媒體課件課時安排1課時教學環節教師活動學生活動設計思路導入新課 一、導入新課：教師：這節課我們來學習第十六章第三節：測量電功率（邊板書）；（翻頁）同學們，那么我們這節課的學習目標有那些呢？教師：同學們，我們這節課的主要目的就是一起動手做實驗探究小燈泡在不同電壓下的實際功率。學生：（班長）起立，老師好！學生:(全班)齊讀。用圖片和知識回顧，以及創設物理情境的方式，讓學生積極參與到課堂，激發其學習興趣。講授新課：師生互動，探究新知1、 提出問題：教師：（翻頁）如果給你一只額定電壓為2.5V的小燈泡，你能測出它們的電功率嗎？你們太棒了！通過什么實驗原理，P=？（板書）教師：U、I需要什么測量儀器？教師：對！用電壓表測小燈泡兩端電壓，用電流表測電流，這種試驗方法我們叫做（慢）？“伏安法”2、 設計實驗：（翻頁）教師：（點）顯示實驗目的、原理、方法。誰來說一下，如何來改變小燈泡兩端的電壓？教師追問：滑動變阻器怎么接入電路中？因為串聯電路電壓有什么特點？教師（邊板書）：（點）為了測量小燈泡在不同電壓下的實際功率，我們還需要用到哪些實驗儀器？教師：你能用這些實驗器材，設計一個實驗電路圖嗎？教師;（巡堂）用手機拍下1個學生的電路圖，并請全班同學批改點評。教師點評：這組同學的設計很完美。同學們設計的實驗電路圖是不是稍有差別呢？但是，只要原理相同，都可以準確的測出通過燈泡的電流和其兩端的電壓。三、進行實驗（翻頁）教師：設計好實驗電路之后就可以進行實驗了，但是，在連接電路和進行實驗的過程中，還有哪些地方需要我們注意。誰來說一下？教師補充：探究在不同電壓下的小燈泡的實際功率時，電壓略高于2.5V多少合適呢？一般略高于額定電壓的1.2倍（建議將其調至整數2、3方便實驗）。教師提問：實驗過程中，我們應該記錄那些數據、觀察那些現象？或者計算哪些物理量？（點）教師小結：同學們回答得非常好，這些數據和燈的亮暗情況，需要同學們認真做實驗，仔細觀察，并記錄在實驗報告表格中。接下來，請同學們自己動手，進行實驗探究。四、收集證據（翻頁）教師：巡堂教師（用希沃白板將2組學生的實驗數據投入大屏幕）：老師觀察到同學們的動手能力都很棒，探究精神讓我好像看到了新一代的物理學家。接下來我們一起來聽一聽幾位小組長根據實驗數據探究的結論。五、分析論證（翻頁）教師提問PPT中的結論六：交流與合作（翻頁）教師請同學們翻開課本126頁，給大家2分鐘時間討論一下交流與合作部分的內容。教師提問學生8/9/10/11。七、課堂練習：教師：接下來，我們來做兩道練習。（翻頁）教師提問：這節課，你學到了什么？八、課堂小結：教師：我們這節課通過同學們自己動手自主探究小燈泡在不同電壓下的實際功率，通過同學們的分析論證，發現，當實際電壓等于額定電壓時，實際功率等于額定功率，小燈泡正常發光；當實際電壓高于額定電壓時，實際功率大于額定功率，燈泡較亮；當實際電壓小于額定電壓時，實際功率小于額定功率，燈泡較暗。九、課后作業（課本P127-P128）學生：（全班）可以；P=UI學生：電壓表、電流表學生：伏安法學生：用滑動變阻器；串聯；串聯分壓。學生（全班）：小燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器、電源、開關、導線。學生：可以學生設計電路圖學生判斷電路圖的正誤學生回答：是學生1:連接電路，開關必須要斷開。學生2：滑動變阻器的正確接法，一上一下。學生3，閉合開關前，滑動變阻器要移到阻值最大處。學生4：電壓表量程選擇3V比較方便，電流表量程選擇0.6A。學生4：我們應該記下小燈泡在不同電壓下的燈泡亮度，并記下此時的電壓和電流值，根據P=UI，計算出小燈泡的實際功率。學生：進行實驗學生5、6、7：當實際電壓等于額定電壓時，實際功率等于額定功率，小燈泡正常發光；當實際電壓高于額定電壓時，實際功率大于額定功率，燈泡較亮；當實際電壓小于額定電壓時，實際功率小于額定功率，燈泡較暗。學生8：實際功率學生9回答;實際功率，不能說是他的額定功率，因為只有在燈泡兩端電壓為額定電壓時，才可以說他的功率是額定功率。學生10回答：不能；因為小燈泡在不同電壓下的實際功率不同，不可以進行多次測量求平均。學生12/13/14/15回答。引導學生進行實驗猜想與假設，提高其參與課堂成為學習的主人，提高思考與動手實驗的能力。大部分地方讓學生們自己討論解決，既能復習前邊的伏安法測電阻，又能鍛煉自己思考解決問題的能力和動手操作能力。學生積極分析故障原因進行自主排除，順利進行實驗。學生積極思考、交流與討論，經過實驗數據的計算分析與論證，最終得出實驗結論驗證了最初的猜想，體會到了實驗成功，探索科學世界的樂趣。板書設計第十六章第三節 測量電功率實驗目的：實驗原理：P=UI實驗方法：伏安法教學反思6