第22章 物種的多樣性第1節 生物的分類教學目標：1、 說出生物分類階層系統及生物分類的基本單位。2、練習編制檢索表。3、說明生物統一命名的重要性。4、說出生物的五大類群。教學重點：1、生物分類階層系統及生物分類的基本單位。2、練習編制檢索表。3、生物統一命名的重要性。教學難點：1、嘗試根據一定特征對生物進行分類。2、練習編制檢索表。教學過程：一、導入：當你走進一個不熟悉的超級市場，在種類繁多的商品中，如何在較短的時間里找到我們所需要的商品呢？如果你想了解蟬的生長發育和行為，在下列幾種書中，你會選擇哪一種？（列出幾本書名） 你在不經意中已經應用了生物分類的方法。了解生物的多樣性，保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類。（引出課題）二、出示學習目標：1、說出生物分類階層系統及生物分類的基本單位。 2、練習編制檢索表。3、說明生物統一命名的重要性（了解雙名法）。4、說出生物的五大類群。三、新課內容觀察課本29生物的生態圖，思考下列問題：1將這12種生物進行分類，怎樣分？分類的依據是什么？2可以將每組中的生物再進行分類嗎？分類的結果是什么？學生觀察、思考、回答。（一）根據生物的某些特征將其進行分類1分類等級（階層）生物分類的等級有：界、門、綱、目、科、屬、種。2、分類的基本單位“種”是分類的基本單位。種是指有一定的自然分布區和一定的形態結構、生理特征的生物類群。解釋“物種和品種”。自學指導一：觀察30頁圖222，了解犬是怎樣被列入不同的分類等級的。3. 分類等級越高，所包括的生物種類越多，相互之間共同點越少；分類等級越低，所包括的生物種類越少，相互之間共同點越多。 （二）依據生物的特征來編制生物檢索表在檢索表中，將某一性狀特征分為對立的兩類，具有相似性狀的生物歸為一類，與該性狀特征相異的生物歸為另一類，特征相反的兩類性狀相對排列；然后，在每個類別中再尋找另外一些特征，依據新的性狀差異繼續歸類、相對排列，直至確定出不同種生物的分類地位為止。自學指導二：閱讀31頁“檢索表”，練習編制檢索表。出示圖片，提出問題：1、你知道它是什么嗎?（同物異名）2、你知道它又是什么嗎?（同名異物圖片）（三）雙名法統一了生物的命名法閱讀34頁小資料“雙名法”，了解雙名法的具體規定。（四）地球上的生物可以分為五大類群（表格省略）四、總結：1、生物分類等級及生物分類的基本單位。 2、編制生物檢索表。3、生物的命名。（林奈的雙名法）4、生物的五大類群。五、當堂訓練：1、在生物分類上介于“綱”和“科”之間的單位是（ ）A、種 B、門 C、屬 D、目2、有關分類單位特征的解釋中，正確的是（ ）A、分類單位越大，所包含的種類越少B、分類單位越小，生物的共同特征越多C、同一分類單位中，生物的特征是完全相同的越小的分類單位，生物種類越多3、為了避免生物命名的混亂，便于交流、研究和開發利用，瑞典科家林奈于1753年創立了 。 4、目前科學家普遍認可將生物分為 界、 界、界、 界、 界五大類群