第3節(jié) 人類的起源與進化一教學目標1、知識目標（1）說出人類和現(xiàn)代類人猿的相似和區(qū)別。（2）簡述森林古猿進化為類人猿和人類祖先的大概過程。（3）簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。2、能力目標（1）通過收集信息、整理資料，培養(yǎng)學生處理信息和獲得新知識的能力。（2）通過參與小組合作學習活動，培養(yǎng)協(xié)作和交流能力。（3）通過探究活動，進一步增強學生探究能力和合作學習的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標（1）培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。（2）培養(yǎng)學生樹立珍愛生命，熱愛勞動，愛惜我們的家園生物圈及人類應(yīng)當與自然和諧發(fā)展的觀點。（3）培養(yǎng)學生探索科學的精神，實事求是的科學態(tài)度。二教學重、難點重點：1、 類人猿與人類特征的比較。2、 由猿向人過渡和人猿分界的標志。3、 人類的進化階段及其特點。難點：1、由猿向人的過渡。3、人類的進化階段。三、教學過程設(shè)計課前準備學生：查閱收集有關(guān)人類起源和進化的文字資料及圖片。老師：多媒體課件，相關(guān)圖片、視頻。（一） 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 播放圖片，創(chuàng)設(shè)情景，引出人類對自身起源和進化的探討問題。人類作為生物圈中的最高級的生命，一直非常關(guān)注人類自身的起源和進化問題。讓我們今天循著人類發(fā)展的歷程來了解人類對自身起源及進化的觀點和研究。（二）交流信息，探究人類起源的觀點和證據(jù)學生交流收集到的有關(guān)人類起源的資料信息。主要是神創(chuàng)論及進化論兩種觀點，引導學生利用辨證唯物主義觀點看待問題。（三）比較分析，小組合作交流過渡：19世紀著名的進化論建立者達爾文在物種起源一書中提出“人類和類人猿都是由一類森林古猿進化來的”，此觀點得到許多科學家的贊同，科學家們是怎樣得出這樣的結(jié)論的呢？視頻播放“現(xiàn)代類人猿的生活情形”，提出問題：“現(xiàn)代類人猿與人類在哪些方面有著相似的特征？說明什么？”小組討論交流，填寫表格，并派代表匯報討論結(jié)果。得出結(jié)論：現(xiàn)代類人猿和人類有共同的祖先森林古猿，人類祖先與猿分界的重要標志是兩足直立行走。學生描述森林古猿進化為原始人類的過程，并探討原因勞動促使人進化。通過小組探究活動培養(yǎng)學生比較分析能力，合作交流能力，教育學生形成熱愛勞動，熱愛生活的積極態(tài)度，樹立保護類人猿的意識。（四）閱讀課本，分析歸納人類的發(fā)展歷程通過小組交流合作的方式，結(jié)合課本及相關(guān)的資料、圖片，學生自我歸納從原始人類誕生到現(xiàn)代人類經(jīng)歷的幾個階段，以及各階段中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。（五）歸納總結(jié)，知識反饋通過填寫圖表方式總結(jié)本節(jié)重要知識點，以及了解學生對知識點的掌握程度。（六）課外延伸與思考人類是由森林古猿進化來的，并且一直處于不斷地進化過程中，請你設(shè)想，隨著時間的推移，現(xiàn)在的人類是否又會重新演化成森林古猿或是其他的生物呢？如果會，為什么？如果不會，請說明你的觀點。結(jié)束語：生物科學是一個不斷探究的過程 ，在本節(jié)課的設(shè)計中我始終以學生為中心，突出學生的自主性，以倡導探究性學習為載體，力圖改變學生的學習方式，提高學生的自主學習能力及生物科學素養(yǎng)