第三單元 光第一課 光源一、教學目標1.科學知識知道能自行發光且正在發光的物體是光源。知道光源可以分為天然光源和人造光源。知道人們發明制造了多種多樣的光源以滿足生產生活的需要。2.科學探究觀察發光、反光、能發光但未處于發光狀態3種物體，在比較中建立光源的概念，能識別來自光源的光和物體反射的光，并能依據光源的概念動手制造人造光源。搜集、閱讀資料了解光源適應人們需求發展的科技史，調查身邊的光源是否完全滿足人們的需要，并進行分析。3.科學態度、STSE對光源有探究興趣，正確表達自己的觀念，尊重事實。了解光源的發展與應用是與人類需求相關的。二、教學準備教師準備：火柴，紙張、手電筒、電池，教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）看單元頁畫面，讀小詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；穿云透霧顯原形，雨過天晴掛彩虹。（2）提問：讀這首詩之后，你獲得了什么信息？（3）學生自由發言。 （4）講述：從本節課開始，我們將進入光的學習。我們的生活離不開光。想一想，光從哪里來？（二）新課學習1. 識別光源（1）課件展示教材P28上方五幅圖。（2）交流：這些物體中，哪些在發光？（3）小結：像太陽、燃燒的蠟燭、點亮的小燈泡這樣，自身發光的物體，叫光源。（4）思考：想一想，我們可以制造光源嗎？（5）學生動手制造光源。（6）小結：光源有天然和人造之分。像太陽、發光的螢火蟲等是天然光源；像燃燒的紙張、發光的手電筒等是人造光源。2. 了解人們對光源的利用（1）講述：以前，人們只能利用天然光源。隨著科技的發展，人們發明制造出多種多樣的光源，滿足生產生活的需要。（2）課件展示教材P29下方四幅圖。（3）交流：說一說，從古代到現代，人們是如何利用光源的呢？（4）學生匯報。（5）小結：古代的人們用火把照明，慢慢地人們開始使用煤油燈。隨后，愛迪生發明了用電的碳絲白熾燈，從此白熾燈作為常用的光源存在于人們的生活中。現在，隨著社會的發展，人們開始使用LED燈，更節能。（6）自主閱讀材料：教材P30電光源的發展與應用。（7）交流：閱讀材料后，你學到了什么？（8）布置任務：調查身邊的光源是否能完全滿足人們的需要。（9）分組交流，編寫調查計劃。（10）案例示范講解：第2小組光源調查計劃調查目的：了解身邊的光源是否完全滿足我們的需要。調查場所：學校。調查內容：光源的數量、人們的感受。調查方法：1.選擇教室、圖書館等場所進行調查。2.調查光源的種類及數量并記錄。3.調查使用者對光源情況的滿意度并記錄。（11）各組完善調查計劃。（12）完成實踐調查任務。（13）數據統計、分析與匯報a. 統計數據并進行分析，將結果記錄在學生活動手冊中。b. 統計、分析調查的結果，寫出你的發現。（三）整理，下課