第五單元 簡單機械第四課 滑輪一、教學目標1.科學知識知道在頂端被固定、不隨重物上下移動的滑輪叫作定滑輪；隨重物一起移動的滑輪叫作動滑輪。知道定滑輪不省力也不費力，但可以改變力的方向。動滑輪省力但不能改變力的方向。滑輪組可以根據需要改變力的方向和大小。2.科學探究能用不同的方式安裝滑輪提起重物，探究動滑輪和定滑輪的作用。能合作安裝滑輪組，并嘗試探究它的作用。3.科學態度對探究定滑輪和動滑輪的作用有興趣，用數據證明自己的猜想，感受科學探究的樂趣。 4.科學、技術、社會與環境（STSE）初步認識到滑輪及滑輪組在生活中的應用。二、教學準備教師準備：滑輪、繩子、石頭（裝進桶子里）、測力計、鉤碼；教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）思考：升旗時，旗桿上需要什么裝置才好進行？（2）學生自由發言。（3）講述：升國旗的時候，需要用到一個特殊的裝置滑輪，今天我們一起來探究滑輪的秘密。（二）新課學習1. 認識滑輪（1）課件展示教材P65上方的兩幅圖片。（2）觀察：將旗子升到頂端、把重物吊到高處，需要什么裝置？它們的安裝方式有什么不同？（3）學生匯報觀察結果。（都有滑輪）（4）小結：像圖中旗桿上那樣，在頂端被固定、不隨重物上下移動的滑輪叫作定滑輪；像起重機吊重物那樣，隨重物一起移動的滑輪叫作動滑輪。2. 探究滑輪的作用（1）課件展示教材P65下方兩幅圖片。（2）動手實驗：先直接用手提起重物，然后參考圖中的方式安裝滑輪，通過滑輪分別提起重物。（3）交流：用不同的方式安裝滑輪提起重物，有什么感受？（4）學生匯報。（5）結果：使用定滑輪提起重物和直接提起重物，感覺所用的力是一樣多的，但使用動滑輪要省力些。教師提醒：感覺不一定可靠，需要用實驗數據予以證實哦！（6） 聚焦問題：這說明定滑輪和動滑輪分別有什么作用？（7） 作出假設：定滑輪不省力，動滑輪省力。（8） 討論并制訂實驗計劃：我們應該怎么設計實驗檢驗自己的猜想？（9） 示例講解：如圖所示，安裝實驗裝置。a.直接提起重物，記錄重物運動的方向、拉力的方向、重物重力的大小和拉力的大小。b.使用定滑輪提重物，記錄重物運動的方向、拉力的方向、重物重力的大小和拉力的大小。c.使用動滑輪提重物，記錄重物運動的方向、拉力的方向、重物重力的大小和拉力的大小。（10） 動手實驗并記錄：將實驗現象和數據記錄在學生活動手冊中。（11） 匯報交流：分析比較實驗數據，你有什么發現？（12） 小結：定滑輪不省力也不費力，但可以改變用力的方向；動滑輪省力但不能改變力的方向。3. 滑輪兄弟大聯合（1）交流：在日常生活中，人們常把兩種滑輪組合起來使用，這有什么好處？（2）動手實驗：參考教材P66下方的兩幅圖，試一試將動滑輪和定滑輪組合起來提重物，仔細觀察，有什么發現？（3）小結：定滑輪可以改變力的方向，但不省力；動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。把定滑輪和動滑輪組合在一起，既可以省力又可以改變力的方向。（三）整理，下課