第四單元 地球的運動第三課 四季的形成一、教學目標1.科學知識知道地球繞著傾斜的地軸自轉的同時，以近似圓的軌道繞著太陽逆時針轉動，地軸與這個轉動平面的夾角是23.5，并始終指向北極星。知道地球繞太陽轉動稱為地球公轉。知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關。2.科學探究閱讀資料并能用模型解釋地球公轉，能設計模擬實驗演示并解釋四季的形成。3.科學態度、STSE對地球公轉現象有好奇心，積極參加四季形成的模擬實驗，如實記錄實驗現象并樂于分享。初步了解所學地球公轉知識在日常生活中的應用。二、教學準備教師準備：地球儀、手電筒、橡皮泥、牙簽，教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）提問引入：我們知道了四季的劃分，了解了四季變化中可觀測的晝夜長短變化規律、正午影長變化規律，這些規律形成的原因是什么？讓我們一起來學習四季的形成。（二）新課學習1.了解地球公轉的基本特征（1）閱讀“日心說“的有關介紹：1543年，哥白尼完成了天體運行論的寫作，建立了“日心說”理論。他指出，地球不是宇宙的中心，而是圍繞太陽運行的一顆普通行星，其自身又自轉。哥白尼的學說改變了人類對宇宙的認識，成為近代天文學的奠基。（2）交流并小結：哥白尼“日心說”理論首次提出了地球的自轉和公轉運動。（3）了解地球的公轉。教師演示并講解，同時課件展示教材P52下方圖。a.地球繞自身軸的轉動，就是地球自轉。這個軸稱為地軸。b.地球以近似圓的軌道繞太陽轉動，地軸與這個轉動平面的夾角是23.5，并始終指向北極星。c.地球繞著傾斜的地軸自轉的同時，繞太陽逆時針轉動。d.地球繞太陽轉動稱為地球公轉。（4）學生自己操作地球儀，理解上述概念。2. 探究四季形成的原因（1）明確任務：做模擬實驗，從地球的運動來推測四季形成的原因。（2）實驗前交流：a. 如果地軸不傾斜會怎么樣？b. 地軸傾斜與地面接受太陽的光和熱的多少有關嗎？c. 應該如何設計實驗方案？（3）學生分組討論，制訂實驗計劃。（4）班級交流，明確實驗方案：兩步走。第一步，地軸不傾斜，地面上接受太陽照射的情況。 第二步，地軸傾斜（方向不變），地面上接受太陽照射的情況。（5）研究一：地軸不傾斜，地面上接受太陽照射的情況。討論：a.用什么器材模擬太陽和地球？ b.怎樣讓“地軸”不傾斜？c.“地球”該怎樣運動？“太陽”呢？d.怎樣觀察“地面”上接受“太陽”照射的情況。匯報并小結：在“北半球”某處用橡皮泥垂直地面豎直固定一根牙簽，我們可以根據影子的變化來判斷陽光照射的角度。a.以桌面為“地球”公轉的軌道平面，讓“地軸”垂直桌面。b.用手電筒光直射地球儀中部。c.讓“地球”的公轉從“春分”開始，依次通過“夏至”“秋分”“冬至”各點。d.觀察正午時牙簽影子的變化和南北半球晝夜長短的變化。實驗，記錄，并匯報：將實驗記錄在學生活動手冊中。你的發現與事實相符嗎？小結：如果“地軸”不傾斜，牙簽影長的變化與事實不相符，說明“地球”上沒有出現四季變化。（6）研究二：地軸傾斜（方向不變），地面上接受太陽照射的情況。明確實驗方法： a.以桌面為“地球”公轉的軌道平面，將地球儀平放在桌面上，則“地軸”就是傾斜的。b.用手電筒光直射地球儀中部。c.讓地球的公轉從“春分”開始，依次通過“夏至”“秋分”“冬至”各點。注意：“地軸”要一直指向北。d.觀察正午時牙簽影子的變化和南北半球晝夜長短的變化。實驗，記錄，并匯報：分析實驗結果，你發現了什么？小結：如果“地軸”傾斜，且方向保持不變，牙簽影長的變化與事實是相符的，說明“地球”上出現了四季的變化。（7）追問：對比這兩個實驗的結果，這說明了什么？（8）全課總結：地球公轉（地軸傾斜著，始終指向北極星，繞著太陽轉）是四季形成的原因。a.北半球，夏季陽光直射程度大，照射面積大，獲得太陽光能量多，溫度高；冬季陽光直射程度小，照射面積小，獲得太陽光能量相對少，溫度低。b.正對陽光時的影子，就是正午的影子。假如以冬至時正午的影子長度為標準，再回到這個影子長度，則說明地球公轉了一周。這個周期就是我們說的“一年”。一年12個月，約365天。c.南半球的季節與北半球正好相反。（三）整理，下課