第三單元 光第四課 光的色散與混合一、教學目標1.科學知識知道太陽光是白光，它穿過三棱鏡后能分解成不同顏色的光，形成彩色光帶。知道紅綠藍是三原色光，三原色光相加可以得到白光。2.科學探究針對“太陽光怎么會變成各種顏色的光”這一問題，通過閱讀牛頓的研究筆記摘錄得到啟示，并能仿照完成光的色散實驗和混合實驗。3.科學態度、STSE根據科技史，具有基于閱讀所獲證據和推理發表自己見解的意識，也樂意傾聽不同意見。懂得人類對未知的好奇和求真是科學不斷進步的最重要、最根本的推動力。二、教學準備教師準備：三棱鏡、自制“暗室”、水盆、水、鏡子、噴霧器；三支分別發射三原色光（紅、綠、藍）的手電筒；教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）簡介：在四年級的時候，我們知道牛頓發現了萬有引力定律，還知道力的單位（牛頓）就是以他的名字命名的，牛頓真是一個偉大的科學家，他還對光進行了研究，解決了很多前人沒有解決的問題。（2）引入：太陽光有時候會變成各種顏色的光。這是怎么回事？這節課，讓我們學習光的色散與混合，跟隨牛頓一起研究光的相關內容。（二）新課學習1. 了解光的色散現象（1）講述：1666年，英國科學家牛頓用三棱鏡深入研究了這個問題。（2）自主閱讀P37牛頓的實驗。（3）思考：想一想，牛頓使用的實驗方法和看到的現象是什么？請記錄在活動手冊上。（4）學生討論匯報。（5）交流：太陽光穿過三棱鏡后形成彩色光帶這一現象說明了什么？牛頓的實驗結論是什么？（6）小結：a.太陽光穿過三棱鏡后形成彩色光帶這一現象說明：太陽光穿過三棱鏡被分解成了不同顏色的光。b.牛頓進一步研究，反復實驗，終于得出結論：太陽光是白光，白光能分解成不同顏色的光，分解后的這些光是單色光，三棱鏡不能再分解它們。這一著名的實驗和研究，就是光的色散實驗。（7）講述：我們也像牛頓一樣來做光的色散實驗。（8）明確任務：驗證光的色散現象。（9）設計實驗：可以用哪些方法做光的色散實驗？如果沒有棱鏡，該怎么做這個實驗？根據討論結果，設計實驗方案，記錄在活動手冊上。（10）示例講解：提供三種實驗方案，供參考。方法一：模仿牛頓的實驗方法，將太陽光照射到三棱鏡上。方法二：如果沒有棱鏡，可以用鏡子和水制作一個水三棱鏡來觀察光的色散現象。方法三：彩虹也是太陽光色散的結果。我們也可以通過制造人造彩虹來觀察光的色散現象。制造人造彩虹時，我們背對著太陽用噴霧器向空中噴水霧。（11）學生完善實驗方案，動手實驗，將實驗現象記錄在活動手冊上。（12）交流：通過牛頓和自己的實驗，你得出什么結論？（13）小結：太陽光是白光，白光能分解成不同顏色的光。說明光能發生色散。（14）過渡提問：被分解的單色光如果混合在一起會怎樣？2. 了解光的混合現象（1）講述：為了反證光的色散實驗，牛頓曾設計實驗把幾種不同的單色光合在一起形成白光。（2）自主閱讀P39牛頓的實驗。（3）思考：在閱讀材料的過程中，想一想，牛頓使用的實驗方法和看到的現象是什么？請記錄在活動手冊上。（4）學生討論匯報。（5）交流：牛頓的實驗結論是什么？（6）小結：牛頓及其學生還發現：紅、綠、藍三種色光無法被分解，稱為三原色光。其他四種色光均可由這三種色光以不同比例相合而成。用三原色光相加可以得到白光。（7）講述：我們也可以采用這種方法來合成白光或其他色光。（8）明確任務：應用光的混合現象，合成白光或其他色光。（9）設計實驗：應該怎樣設計實驗？實驗材料是什么？根據討論結果，設計實驗方案，記錄在活動手冊上。（10）學生匯報，完善實驗方案。（11）動手實驗，將實驗現象記錄在活動手冊上。（12）交流：通過牛頓和自己的實驗，你得出什么結論？（13）小結：紅、綠、藍三種色光以不同的比例可以合成不同色光，說明色光可以混合。（14）布置任務：課后查閱資料，了解電視機、計算機屏幕色彩的顯示原理。（三）整理，下課