第二單元 微生物第四課 傳染病的防控一、教學目標1.科學知識知道傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間傳播的一類疾病。病原體大部分來自于微生物。知道防控傳染病的三條基本原則：隔離傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。知道接種疫苗是預防傳染病的重要措施。2.科學探究通過閱讀“1918年世紀大流感”材料，知道傳染病的威力，意識到傳染病的危害。通過折紙活動，將此過程類比傳染病的傳播，從而推測出傳染病的傳播路線。在了解傳染病的傳播路線基礎上，能夠分析出新冠肺炎的傳染路線。以及通過我國成功防控新冠肺炎的案例，知道防控傳染病的三條基本原則。3.科學態度、STSE初步意識到傳染病的危害后，知道講究環境衛生的重要性，從而養成良好的衛生習慣。增強自身預防疾病的意識，能夠做到在傳染病發生的時候，知道如何防控。二、教學準備教師準備：紙、教學課件。學生準備：紙、記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）復習：上節課我們學習了微生物與我們的關系，請說一說微生物對人類的利與弊。（2）學生自由發言。（3）思考：同學們知道傳染病嗎？它和微生物有什么關系呢？ （4）講述：傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間傳播的一類疾病。病原體大部分來自于微生物。本節課我們將一起探究傳染病的防控。（二）新課學習1. 1918年世紀大流感（1）自主閱讀教材P24“1918年世紀大流感”材料（2）討論并匯報：從材料中，你知道了什么？（3）思考：想一想，傳染病怎么會有這么大的“威力”呢？2. 瘋狂增長的傳染病（1）動手操作：拿出一張紙，將紙對折1次、2次、3次試試看，你最多能對折幾次？（2）交流：a. 這樣對折，紙的層數變化有什么規律？b. 假如還能一直這樣折下去，算一算對折30次，紙會變成多少層？c. 從折紙活動中，你發現了什么？（3）學生匯報發言。（4）講述：如果把這個過程比作傳染病在人際間的傳播，假設每傳染一次用時1天，如果這個過程不受控制，從最初只有1個人感染，到讓全球76億人全部被傳染，僅需33天的時間！實際傳播會更復雜多變。也許1人會傳染很多人，成為病毒“超級傳播者”（5）探究：根據我們描述的傳染病的傳播方式，試著畫一畫傳染線路圖，記錄在學生活動手冊上。（6）成果展示。3. 阻止傳染病的傳播（1）講述：在2020年開始肆虐的新冠肺炎傳染病的防控過程中，相對于全球的疫情擴散兇猛程度而言，我國采取了有效的措施，取得了很好的防控效果，贏得了國際上廣泛的贊譽。（2）分組交流：結合你了解的事例和自己畫的傳染路線圖，說一說我國是如何成功防控此次新冠肺炎傳染病的。（3）匯報：（匯報時，教師可適當引導學生歸納）將病人隔離起來，是為了隔離傳染源；公共場合佩戴口罩，是為了切斷傳播途徑；提倡科學飲食、加強鍛煉，是為了增強個人體質，降低感染的幾率。（4）小結：防控傳染病有三條基本原則：a. 隔離傳染源；b. 切斷傳播途徑；c. 保護易感人群。（5）多媒體課件展示教材P26的五幅圖片。（6）分組討論并匯報：上面圖中的做法，是針對新冠肺炎是針對新冠肺炎傳染過程中的哪條防控基本原則？作用是什么？（7）小結：感覺不適，及時就醫，請假休息是為了隔離傳染源；公共環境按時消殺、勤洗手、不聚集，保持1米距離、使用公筷公勺都是為了切斷傳播途徑。 （8）講述：防控傳染病除了上述的三條基本原則，還有一個很重要的措施接種疫苗，是預防傳染病的重要措施，能夠快速、顯著提高易感人群的免疫力。我們應該按照國家的免疫規劃，及時配合打預防針（疫苗）。（9）思考：不同的傳染病有不同的傳播機制，像細菌性痢疾是通過人體消化道傳染的。如何防控這樣的傳染病？（10）自主閱讀學生活動手冊P8的案例。說一說，從材料中，你學到了什么？（11）多媒體課件展示學生活動手冊P8的五幅圖片。想一想，請用防控傳染病的三條基本原則來分析如何預防腸道傳染病，說說下面的做法哪些是正確的，哪些是錯誤的？（12）小結：喝生水、生吃不凈瓜果是不正確的，生水和不凈的瓜果容易攜帶病毒，預防腸道傳染病應該防止病毒從飲食進入人體；生食熟食分開是正確的做法，也是防止病毒通過食物進入人體；飯前便后洗手是正確的做法，防止病毒通過接觸進入人體； 保持環境衛生是正確的做法，防止病毒從呼吸道進入人體。（三）整理，下課