我們怎樣區(qū)分聲音-音調說課稿一、教材分析本節(jié)知識具有承上啟下的作用：上節(jié)學生撐握了聲音的產生、傳播，而本節(jié)則對我們聽到的各種聲音進行區(qū)分。音調是形容聲音的第一個特征，對理解下節(jié)知識響度、音色打下基礎。通過對本節(jié)課學習，學生對生活中的聲音高低有初步體念，并從物理角度認識音調與聲源振動快慢關系，結合生活實際探究影響弦樂器的音調幾種因素。1、本節(jié)地位：聲音的高低（音調）是聲音三特征之一，并為三特征重點，本節(jié)為培養(yǎng)學生各種能力提供了較好素材.2、本節(jié)特點：利用較為熟悉的聲音，進行探究方法教育，讓學生運用音樂獨特功能體驗情感教育，讓學生在探究中獲取知識同時，也受到優(yōu)美樂曲陶冶。二、教學目標根據新課改要求，本節(jié)教學目標：1、知識目標：初步了解音調和知道決定音調高低因素，了解影響弦樂器音調高低因素；2、能力目標：經歷探究影響聲音高低的因素的實驗過程，培養(yǎng)學生仔細觀察習慣，并通過探究弦樂器音調與什么有關，讓學生撐握控制變量的方法；3、情感態(tài)度和價值目標：在探究過程中，讓學生體驗成功喜悅，利用音樂激發(fā)學生興趣，養(yǎng)成善于觀察、樂于探究的習慣。三、教學重點、難點分析1、重點：探究影響聲音高低因素、通過實驗，即能加深學生對音調認識，提高學生的動手能力，又能讓學生學會探究實驗方法；2、難點：聲音的高低，容易與響度（聲音大小）混淆，如何幫助學生構建音調初步概念為難點。四、教學設計（一）新課引入通過播放樂曲高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）、歡慶鼓聲，感受民族音樂，教師提問題：聲音有什么差別，怎樣科學區(qū)分它們（同時調播放音量），讓學生能了解聲音的三個特征，引出聲音的高低這一特征。（二） 探究聲音的高低音調的初步構建：應通過“聽”構建，再讓學生“唱”（小聲唱1、2、7、）感悟，最后“看”認知，從而走出聲音的高低和大小不分誤區(qū)，幫助學生構建和感悟音調1、提出問題：聲音是由振動產生，其差別必與振動有關，與振動的什么因素有關？2、設計實驗：做一做：改變鋼尺的伸長長度，分別撥動聽一聽：聽幾次實驗聲音高低看一看：觀察尺子振動快慢不同3、學生分組實驗：鋼尺振動去掉外殼的口風琴，觀察和聽長短不同金屬片發(fā)音高低文具盒和橡皮筋實驗4、學生討論歸納出初步結論：聲音的高低跟物體振動快慢關系（強調：快、慢、高、低幾字表述）。5、列舉生活幾個例子，從而讓學生知道物理來源生活應用生活.（生活中有各種樂器，引導學生怎樣去和學會去探究問題，先用弦樂器去培養(yǎng)學生這種能力，激發(fā)學生再去探究其它的樂器興趣）（三） 弦樂器的音調與什么有關讓學生用二胡演奏一段民歌，提出弦樂器音調高低與弦的什么因素有關。學生提出猜想 怎樣對猜想一一驗證 學生分組討論 教師補充并歸納，強調控制變量法（因學生對控制變量法較陌生），用二胡做實驗：二根弦粗細不同弦，用手指改變長短，通過旋轉琴軸弦的松緊，探究出弦的音調與弦的粗細、長短、松緊關系。（四）讓學生閱讀“信息瀏覽”， 設計幾個典型例題，從而提高學生興趣和用物理知識解決實際問題能力。（五）鞏固、小結幾道生活習題，讓學生感受生活中哪些是聲音的音調，并用哪些詞語描述。四、作業(yè)設計作業(yè)：課外探究幾類常見樂器，如管樂器、打擊器是怎樣改變音調。具體1、吹裝水不同的啤酒瓶，2、打擊幾個裝水不同的玻璃杯，我們怎樣區(qū)分聲音-音調教學目標：知識與技能：1、知道聲音的高低叫音調，知道決定音調高低的因素；2、了解影響弦樂器音調高低因素。過程與方法：1、經歷探究影響聲音高低因素、實驗過程，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣；2、通過探究弦樂器的音調與什么關系，讓學生學習控制變量法，培養(yǎng)學生探究實驗的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過參與“探究影響聲音的高低的因素”活動，讓學生體驗成功喜悅，養(yǎng)成善于觀察，樂于探索習慣。教學過程：一、引入新課：通過播放樂曲高山流水（古箏）、二泉映月（二胡），讓學生感受民族音樂，讓學生思考這些聲音有什么差別，怎樣科學地區(qū)分它們，引出聲音的三特征，突出聲音的高低這一特征，從而引入主題。音調1、讓學生聽一位同學拉二胡：從1、2、7、感覺有什么不同，（從聽中建立音調），同學會說：我感覺到音越來越大。再讓學生聽向水瓶中倒開水的聲音：是急促而不是大。為讓每一位同學都能切身感受聲音的高低，讓學生一起小聲唱1、2、7、，特別后來學生難唱出，提問：什么原因“音太高”，（板書）：在物理中把聲音的高低稱為音調。2、分組活動：改變鋼尺伸出桌面長度，分別撥動其振動，通過對比聽出：幾次實驗聲音高低不同，同時觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動的快慢不同。把口風琴，去掉外殼，吹不同的高低聲音，觀察其彈片的長短，與聽到的音調高低關系。3、在上兩實驗中引入頻率：聲源每秒振動的次數。4、學生討論總結：聲音的高低與發(fā)聲源振動快慢有關，振動得超快，音調超高，反之成立。隨堂練習：牛叫與蚊子的叫聲比較；這音高我唱不上來；風鈴聲清脆。二、怎樣調節(jié)弦的樂器的音調讓學生舉例弦樂器：二胡、吉它、古箏等，學生觀察和體驗二胡是怎樣來改變音調。教師：二胡是怎樣改變二胡的音調：有幾種方法？學生：用手指調節(jié)不同弦的長度學生：二胡有兩根粗細不同的弦學生：在演奏前：通過旋轉琴軸來改變音調（學過二胡的學生）教師：很好，既然弦樂器音調與弦的粗細、長度、松緊有關，那么用什么方法來討論與其中一個因素關系，。我們第一章學過的控制變量法在這里又一次應用了。教師根據實際讓學生分組討論并用二胡做實驗，教師下組指導并幫因學生對控制變量法還較陌生，提示學生先變量一個因素，控制其它因素不變。分組結論：教師歸納出弦的音調與弦的粗細、長短、松緊關系。讓學生看圖2-22，2-23相關內容，為提高學生的興趣和解決實際問題能力，設計幾問題：1、人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣2、一般地震來臨，動物它們?yōu)槭裁磿挟惓７从常藶槭裁礇]有3、養(yǎng)蜂人為何聽到蜜蜂今天的大概采蜜情況結合：初中階段為什么會變聲，兒童與成人、成年人中的男女音調為什么不同，怎樣保護自己聲帶三、總結：1、音調表示聲音什么2、音調高低與什么有關3、弦樂器的音調與什么有關四、作業(yè)：課外探究管樂器、打擊樂器的音調；與什么有關：具體1、吹裝水不同的啤酒瓶2、打擊幾個裝水不同的玻璃杯