從全球變暖談起教學設計【教學目標】1.知識與技能（1）理解溫度的概念。（2）了解生活環境中常見的溫度值。（3）會用溫度計測量溫度。2.過程與方法（1）通過觀察和實驗了解溫度計的結構。（2）通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。3.情感態度與價值觀（1）通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。【教學重點】正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察能力和實驗能力。【教學難點】溫度計的構造和使用方法。【教學策略設計】1.教學方法（1）實驗法：物理是一門以實驗為基礎的科學。本節教學設計注重通過實驗創設顛覆學生原有知識水平的情境，如對冷水、溫水、熱水的不同體驗，以及在不同情況下對溫水的額體驗等，以引起學生的認知沖突為出發點開展教學；通過演示自制溫度計的使用，從而突破液體溫度計原理這一教學重點；通過用溫度計測量水溫的實驗，把知識的教學過程變成一種解決問題和科學探究的過程。（2）講授法：通過教師形象生動、富有啟發的講解，輔之以自制教具，啟發學生思維，把學生的感性認識上升到理性認識。在講授知識的滲透探究的思想，而在探究的過程中又講授必要的物理知識。2.學法指導俗語云：授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。學法指導方面通過組織學生進行直覺體驗及觀察實驗，以交流討論、互相啟發的方式引導學生探究溫度計的原理和使用，在認知沖突過程中完成知識的自我構建。3.教學媒體設計充分利用實物、圖片等材料，為學生學習物理規律提供必需的感性材料。利用自制教具演示液體熱脹冷縮現象，幫助學生更好地了解表面張力的作用效果，利用多媒體課件逐步講解溫度計的正確使用，糾正錯誤。【教學用具】燒杯、水、自制溫度計（燒瓶、橡膠塞、玻璃管）、溫度計、寒暑表、體溫計。【教學流程圖】【教學過程設計】一、感覺體驗，導入新課學生體驗：冷水、熱水、溫水二、觀察教具，歸納原理自制溫度計，歸納原理各種溫度計、量程確定自然界一些溫度三、觀察實驗，學會使用溫度計測液體溫度，掌握正確使用方法四、對比觀察，掌握方法對比溫度計，了解體溫計的使用五、總結知識，反饋練習總結，練習教學環節和教學內容教師活動學生活動設計意圖【感覺體驗，導入新課】新課引入：展示圖片，引導學生思考溫度與冷熱的練習。感覺體驗：先與學生說明三杯水的溫度不同，然后請學生上臺蒙著眼睛將手指先放入熱水中再放入溫水中，引導學生記住水的冷熱；接著把手指先放入冷水中再放入溫水中，記住水的冷熱。兩次學生的感覺不一樣，進而引出問題：為什么是同一杯水，感覺卻不一樣呢？展示圖片：春夏秋冬問：夏天很熱，溫度如何？冬天很冷，溫度又如何？歸納溫度的概念。問：第一次手指感覺第二杯水是冷的還是熱的？問：第二次手指感覺第二杯水是冷的還是熱的？問：為什么同一杯水，感覺卻不一樣呢？說明錯覺，引出溫度計。思考答：夏天溫度高，冬天溫度低答：冷的。答：熱的。疑惑思考圖片問題通過生活中一年四季的激發興趣，引發思考。利用學生對兩次水溫感覺的不同，引起感覺上的不一致，吸引學生的興趣。【觀察教具，歸納原理】1、引導學生觀察自制液體溫度計，將自制溫度計放入熱水中，觀察溫度計內液體上升情況；再將溫度計放入冷水中，觀察溫度計內液體下降情況。2、演示自制溫度計和溫度計，學生分組實驗，引導學生思考溫度計的構造。3.學生分組實驗，觀察溫度計的刻度、量程，引導學生思考溫度計的攝氏溫度是如何規定的？4.引導學生閱讀教材48頁小資料自然界的一些溫度，識記幾個重要的自然界溫度，并思考酒精溫度計和水銀溫度計能測量的最低溫度。引導觀察：大家仔細觀察一下自制溫度計放入熱水和冷水中，里面液體是怎么變化的？引出原理：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理制成的指導學生觀察：問：觀察溫度計，溫度計由哪幾部分組成？溫度的單位是什么？問：溫度計的量程是多少？0和100攝氏度是如何規定的？分析解釋溫度計攝氏溫度的規定。問：水銀溫度計和酒精溫度計可以測量40的液體嗎？觀察思考答：放熱水里面水柱上升，放冷水里面水柱下降。實驗觀察交流討論思考答：玻璃泡、玻璃管、液柱等。攝氏度。答：0到100攝氏度。思考閱讀、分析答：水銀溫度計不可以，酒精溫度計可以。組織學生觀察實驗，一方面讓學生直觀地感受液面的熱脹冷縮的現象，另一方面意在讓學生自己開口說出實驗現象，加深認識。【觀察實驗，學會使用】1、學生自學教材49頁到50頁“溫度計的使用”。2.與學生明確溫度計的量程和分度值。2、請同學上臺實際操作：用溫度計測量水的溫度。（提示學生溫度計的正確使用方法）提出問題：測量前為什么要先觀察量程和分度值？測量時要注意什么問題？同時課件展示正確及錯誤的操作方法，加深學生的認識。學生進行實驗：引導學生注意實驗操作的規范：1、 溫度計玻璃泡應浸沒在液體中；2、 玻璃泡不能碰到容器底和容器壁；3、 讀數時視線與液面相平。進行實驗，掌握溫度計的使用方法，糾正錯誤。【對比觀察，掌握方法】1.提出問題，思考體溫計測量體溫時能不能離開人體讀數？2.讓學生分組觀察體溫計的構造，并對比溫度計的構造，引導學生從“量程、分度值、結構”上找找體溫計不同于溫度計的地方？3.總結體溫計的結構特點。問：溫度計讀數的時候能不能離開液體？問：體溫計讀數的時候能不能離開人體？問：體溫計的構造有什么不同答：不能。答：能。思考、根據提示找出不同之處。對比教學【總結知識，反饋練習】1. 總結本節課所學知識；2. 對應導學案，完成對應習題。思考，完成習題。【板書設計】4.1從全球變暖談起一、溫度：物體的冷熱程度 三、體溫計二、溫度計 量程：35421.原理：液體熱脹冷縮 分度值：0.12.結構： 結構：3.使用：案例評價：1. 自制教具，輔助教學本節課所用教具都是自制的，易取材，成本低；適合各地區的教學課堂，具有普適性和針對性，現象明顯直觀。所制教具不僅能夠豐富課堂，增強課堂趣味性，更是有助于教師見解知識，學生理解知識，突破難點。2. 以感覺沖突策略組織教學美國著名的教育心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣” 。本節課在設計上通過創設感覺體驗，讓學生在兩種情況下形成感覺沖突，加深認識。3. 對比教學，幫助學生完成知識的自我建構本節課在學習體溫計的時候，通過與溫度計進行對比教學，從量程、分度值、結構三方面進行對比教學，不僅能夠讓學生理解掌握體溫計的使用方法，而且能夠幫助學生掌握類比學習的方法，幫助學生完成知識的自我建構。 8