滬粵版八年級上冊物理教案（全冊共117頁）課題：希望你喜愛物理 教學目的1、了解什么是物理？ 2、激發學習物理的興趣。3、探討學習物理的方法重點：難點：關鍵：能如何激發學生探索物理的興趣。成功的演示新奇有趣的物理實驗。否利用實驗、現象激發學生思維。學情分析1、 本節是第一堂物理課，目的主要是激發學生學習物理的興趣以及探討學習物理的方法，并沒有具體的物理教學內容，所以可以充分利用實驗、現象、視頻等去調動學生學習的積極性，可不加解釋，讓學生帶著好奇心去探索物理。2、 圍繞“探索”進行學習，讓學生去觀察討論有關實驗、現象等，并小結出物理的學習方法。教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法教學教具乒乓球、漏斗、試管、薄紙、水、天宮十號“物理課”視頻步驟：師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約3分鐘請一名語文比較好的同學來朗讀課前的沙灘拾貝的短文，提出我們這是一節物理課，而不是語文課，為什么要朗讀短文呢？在這里設置懸念引入學習。圖2圖1圖3二、學導并舉、約30分鐘1、播放視頻“太空物理課”【設計意圖】：提出物理是一門有用，有趣的科學，它與我們的生活息息相關，從分類上看，初中物理主要研究力，熱，聲，光，電這幾個門類。板書：物理是研究光、電、熱、力等現象的科學。這節課的主要內容就是通過幾個實現來象大家展示物理的美麗。2、演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。（1）試管判爬實驗（圖1）做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。現象：試管自動上升。（2）伯努力方程（圖2、3）做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。現象：乒乓球懸在空中不下落。【設計意圖】：拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹紙的中央，發現紙靠近。3、 物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現象。板書：物理是有趣的。物理是有用的。物理學是與我們的生活生產聯系最為緊密的學科，可以說幾乎所有的現象都可以用物理來解釋，所有的發明創造都利用到了物理學。牛頓其人，介紹牛頓，讓人知道他在物理學中的偉大成績，以及對人類的貢獻。小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的學習大家就會明白其中的奧秘。三、當堂訓練無，因本節無具體考察內容四、總結提高，約5分鐘怎樣學好物理？（分小組討論）（1）善于觀察，樂于動手。引導學生觀察課本插圖，勉勵學生“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行”。（2）勤于思考，重在理解。不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。（3）聯系實際，聯系社會。我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據，就又完成一次飛躍。（4）像科學家那樣探究。介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。尊稱：近代科學之父引導學生閱讀課本第7頁“伽利略對擺動的研究”，并討論材料后的幾個問題。五、作業無，因本節無具體考察內容課后反思：板書：科學之旅（序）1、物理是研究光、電、熱、力等現象的科學。2、物理是有趣的、有用的。3、怎樣學好物理？（1） 善于觀察，樂于動手 （2）勤于思考，重在理解 （3）聯系實際，聯系社會注：注重觀察與實驗，勤于思考，注意理解長度與時間的測量一、教學目標1知道測量的意義、單位、及其作用2知道國際單位制以及國際單位制中長度單位“米”3會進行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算二、重點難點 長度的單位、測量長度的工具三、課時：1課時四、教學過程（一）復習：物理學的概念？（二）新課引入1、觀察兩只鉛筆。問：大家觀察到了什么？學生回答：長短不一樣。長短比較2、拿兩杯水讓大家觀察。問：大家觀察到了什么？學生回答：一杯水多，一杯水少。多少比較3、問：大清早和中午比較感覺上有何不同？學生回答：大清早涼，中午熱。這是冷熱比較4、運動會上，我們說誰跑得快，也是一種比較。在以上的這些比較中有一種基本的比較，就是長度的比較。 （三）新課講授1測量的意義：通過我們的感覺器官得出的結論可靠嗎？學生：不可靠為了提高判斷的可靠性和準確性，就必須借助儀器來進行測量。(板書)1測量的意義：提高判斷的可靠性和準確性。2測量單位：在生產、生活和科研中，經常在進行長度和時間的測量。探究物體的運動規律也需要進行長度和時間的測量。要科學地進行測量，就需要有一個公認的測量標準-單位(unit)。長度的單位：在眾多的測量中，最基本的測量，就是長度的測量，要測量長度，首先要給長度定一個標準量，而長期以來，民辦各國沿用的長度單位不相同，如我國用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，現在我們所說的電視機大小習慣用的是英寸)、米等。為了利于國際間的文化、科技方面的交流，國際上規定了一套統一的單位，叫國際單位制(Internation System of Units)，簡稱SI，是國際計量大會于1960年通過的。我國在1984年采用。在國際單位制中長度的基本單位是米(metre)，符號為m。出示米尺，讓學生認識1米到底有多長。并介紹1米是如何規定的。長度的單位除基本單位米之外，還有比米大的和比米小的其它單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)等，換算關系：1km=1000m(=103m)1dm=0.1m1cm=0.01m(=10-2m)1mm=0.001m(=10-3m)1m=0.000001m(=10-6m)1nm=0.000000001m(=10-9m) (頭發的直徑約0.04mm，合40000nm)學生熟悉2、3分鐘。一道題中，注意寫單位時要么全用漢字要么全用符號，不允許出現漢字符號混用的現象。如：1千米=1000m 或1km=1000練習1：看書上的想一想，提問學生，填空練習2：7.8dm=______m=_______mm60m=______mm=_________m0.05km=______m=________cm練習3：（口答）給下列空格中填上合適的單位：某同學身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節一號干電池的長度大約是6______。4、長度測量工具：要對長度進行需要測量的工具，長度測量的基本工具是刻度尺(scale)，出示各種示教刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、卷尺等，讓學生認識了解。拿到一把刻度尺后，首先要干一個工作：仔細觀察刻度尺，找出它的零刻度線，再看看它的分度值是多大？測量范圍是多少？學生觀察自己手上的刻度尺，找三位同學分別說明他的刻度尺的零刻度線、分度值及測量范圍。不只是刻度尺，任何一種測量工具拿到之后，首先就是要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。知道了長度測量的基本工具是刻度尺，如何正確使用刻度尺進行測量呢？請大家下去自己閱讀。四小結通過本節課的學習，我們知道要提高判斷的可靠性和準確性，就必須借助儀器來進行測量，任何測量都需要單位，長度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關系，還知道了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。五布置作業：1閱讀課文2課后作業【板書設計】1-2長度和時間的測量1測量的意義：提高判斷的可靠性和準確性2測量需要單位3長度的單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm) 4長度測量的基本工具是刻度尺長度和時間的測量（2）一、教學目標1會正確使用刻度尺2會正確使用表測時間3能讀懂說明書，并能參照說明書進行簡單的操作。二、重點難點會正確使用刻度尺、量筒和量杯三、課時：1課時四、教具：刻度尺、表五、教學過程(一)復習提問1、長度有哪些單位？基本單位是什么？學生回答2、長度測量的基本工具是什么？學生回答(二)新課引入我們要用刻度尺進行測量，就需要清楚如何進行測量是正確的。(三)新課講授1正確使用刻度尺如何正確使用刻度尺？讓學生回答，后再對照課本10頁說明作進一步認識。看課本圖1-19回答問題，學生回答2學生活動2：用刻度尺測長度先觀察刻度尺，并記錄分度值及測量范圍。讓學生用手上的刻度尺測量物理課本的長度和寬度。大約6分鐘時間，教師巡回指導。123平均值長度l/cm寬度b/cm測量結束后比較測量結果，并提問：為什么我們不少的測量結果不相同呢？下去好好討論。3、學生活動3：用直方圖處理數據輔導學生完成課本問題。4學生活動4：測一測你的脈搏參看課本13頁活動4說明進行測量。四小結通過本節實驗課，大家動手進行了一些測量，對我們物理實驗有了體會，測量時一定要按測量工具的使用要求正確使用測量工具。在實驗當中可能會出現一些意想不到的結果，大家要會分析出現問題的原因，要認真觀察。五布置作業：1閱讀課文2課后作業【板書設計】1-2長度和時間的測量1正確使用刻度尺2實驗：測量物體的長度3實驗：時間的測量長度和時間的測量教學設計一、教學目標（一）知識與技能1能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。2知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區別。3了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。（二）過程與方法1通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。2通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。（三）情感態度和價值觀1結合長度和時間的測量，培養學生觀察、實驗的興趣和習慣，養成認真細心、實事求是的科學態度。2通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發學習物理的興趣。二、教學重難點重點：長度的單位、長度的測量。難點：測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。三、教學策略本節主要內容為長度測量和時間測量。首先讓學生了解測量的重要性，測量單位的意義，統一測量單位的道理，并引出國際單位制，接著介紹長度和時間單位以及它們的換算關系。重點介紹長度和時間測量工具的使用方法。從測量在生活、生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”展開教學，在教師的指導下，學生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學生在測量的實踐中，學會使用刻度尺測量長度和一些長度的特殊測量方法，學會時間的測量。在教學中應突出教師的引導作用，通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊，由學生自己動手動腦，討論交流。使學生在獲取知識的同時，激發學習物理知識的興趣。初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力。四、教學資源準備多媒體資源、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等。五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情景引入新課觀察圖1中的甲、乙兩幅圖，在圖甲中帽檐直徑AB、帽子高CD哪個較長？在圖乙中中心的兩個圓面積一樣大嗎？問題1：不用尺，如何證實自己的目測結果是否正確？問題2：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？甲 乙圖1目測后回答。辦法：用一根線作為標準，來比較上述物體的長度。領悟目測不可靠。事先選一個標準才可以比較。新課教學（20分鐘）一、長度的單位提出問題：想一想在小學學過的長度單位有哪些？它們之間的換算關系是怎樣的？自學課本知道還有哪些新的單位？討論交流：復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米。歸納總結：在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米（符號為km）、分米（符號為dm）、厘米（符號為cm）、毫米（符號為mm）、微米（符號為m）、納米（符號為nm）。它們同米的換算關系為：1km1000m103m；1dm01m101m；1cm001m102m；1mm0001m103m；1m0000001m106m；1nm0000000001m109m例題：下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫出正確的算式。52m52m100520cm強調：進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。發現：由于選取的標準不一，難以對不同課桌進行比較，即使對同一張課桌也不能方便地知道長比寬多多少。體現制定公認標準的必要性。深化對長度單位的認識。掌握單位換算的書寫過程。二、長度的測量（一）常用的長度測量工具活動一、讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器）讓學生觀察。活動二、觀察圖2中的刻度尺，回答下列問題：（1）它的零刻度線在哪里，是否磨損？（2）它的量程是多少？（3）它的分度值是多少？圖2在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為08cm，也就是說它最多能測8cm的長度，它的分度值是01cm。教師強調：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數刻度線量起。（二）使用刻度尺測長度的方法活動三、學生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課本的長和寬等，教師及時糾正出現的問題，要求學會正確使用刻度尺。歸納總結：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”。1選，在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應先根據實際情況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。2放，即刻度尺的位置應放正，零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行（如圖3甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）。圖3 甲圖3 乙對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體（如圖丙所示）。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值（如圖丁所示）。圖3 丙圖3 丁3讀，即讀數，視線要正對刻度線（如圖4所示）；除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值（估讀值）。圖中鉛筆長度為695mm，其中69mm是準確值，05mm是估讀值。圖44記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。圖5中木塊長度為277cm。圖5學生思考，體會。學生仔細觀察刻度尺，并對老師的問題進行討論、交流、比較、歸納。在實際操作的基礎上，歸納體會刻度尺的正確使用方法。培養學生觀察能力。通過具體活動掌握使用刻度尺測量長度的正確方法。三、時間的測量提出問題：你知道的測量時間的工具和時間單位有哪些？時間單位之間的換算關系是怎樣的？交流總結：（1）時間單位 在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時（符號h）、分鐘（符號min）。它們之間的換算關系是：1h60min，1min60s，1h3600s（2）計時工具 生活中使用的各種石英鐘、電子手表；運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。分組實驗：（1）練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零；如何讀數。（2）用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。歸納總結：秒表的外形如圖6所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最后計時處，就可以讀出時間值。圖6學生思考回答：秒、分、時、年等；秒表、電子表、鐘等。仔細觀察秒表，獲得秒表結構、使用方法、讀數方法。掌握時間的測量方法。四、誤差提出問題：為什么測量值與真實值之間總會有差別？教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，測量值和真實值之間的差別叫作誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？歸納總結：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進測量方法。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關規定的做法，是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。學生交流討論，領悟到誤差的存在。得出減小誤差的舉措。體會誤差只能減小，但不可能消除。總結（5分鐘）通過本節課的學習，你學到了什么？你還有什么問題？學生歸納總結。培養學生總結歸納的能力。知識反饋（5分鐘）讓學生完成本節隨堂練習，檢查這節課的收獲。教師巡回輔導。學生獨立完成。鞏固提高，深化所學知識。教學反思：首先在上節課學習的基礎上，我會讓學生發現生活中的有些物體我們用一般的長度測量方法無法進行測量，從而引出這節課的主題，進而激發學生不斷去探索解決問題的方法。本節課主要是講了長度測量的特殊方法，以及不規則物體的體積測量的方法，同時利用我們身體的某些部位來進行長度的測量，能加強與學生的互動，使學生學習興趣濃厚。課題：1.4嘗試科學探究教材分析本節的主要目標是讓學生初步嘗試進行物理問題的科學探究教材設計了一個科學探究的案例，讓學生初步親身經歷科學探究的完整過程，從中領悟到科學探究的幾個基本要素，體驗科學探究的樂趣學生分析學生剛上初二，剛接觸物理，不具有基礎，尤其是入門學生對物理的學習方法的學習還剛開始，但興趣濃厚，喜歡動手，好奇心強，適當利用可以提高學生的積極性。核心概念科學探究的過程核心能力通過實驗探究解決實際問題的能力教學目標（1）知識與技能：通過科學探究，了解科學探究的過程和一般步驟經歷科學探究，獲得對科學探究過程的一般性認識，領悟科學探究的幾個重要環節。（2）過程與方法：在科學探究過程中挖掘學生的探究能力特別是抽象和假設檢驗的能力，了解科學探究的一個基本方法變量控制法（3）態度與價值觀：通過科學探究活動的親身參與，養成對科學的熱愛，增強探究科學的欲望，樂于參與到科學探究活動中去，能事實求是的記錄實驗數據，并根據實驗數據提出自己的獨特見解，有與他人合作和進行交流的愿望教學重點培養學生科學探究的方法和能力教學難點提出問題、制定計劃和設計方案教學策略探究法、講授法相結合教學用具鐵架臺 鉤碼 細線 停表 鐘擺教 學 過 程教學環節師 生 活 動設計意 圖導入新課同學們知道科學的核心是什么嗎？-探究（學生），只有學會探究才能真正的走進物理世界，今天我們通過擺鐘的探究來打開物理世界的大門。播放鐘擺結構介紹的視頻。通過視頻吸引學生注意，激發學生興趣新課教學新課教學一、探究鐘擺的奧秘最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準了1、提出問題：師：對這個現象，你想知道些什么？生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調節了擺鐘的什么？改變了擺鐘走時的準確性？生：鐘擺來回擺動的時間是由什么決定的？生：師：提出問題是進行科學探究的第一步，偉大的科學家愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要同學們要仔細觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問題2、猜想與假設：師：對于以上問題，根據你的經驗你們的猜想是什么？（想想看，問題的真正答案可能是什么？）生：擺動的快慢（擺來回擺動一次的時間）可能與擺錘的輕重有關師：為什么會有這樣的猜想呢？生：重的物體擺的快，輕的物體擺的慢生：擺動的快慢可能與偏離的角度大小有關生：擺錘下面的螺母位置估計會影響擺的長度，看來，擺動的快慢跟擺的長短有關師：好，前面幾位同學分別提出了他們的猜想，是否還有同學有不同的猜想和假設？如果沒有，那么你贊同哪位同學的觀點？（設疑）其中是只有一位同學說對了，還是有若干同學正確？切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學探究態度a、如果你認為，擺錘的輕重會影響擺動的快慢，那么是輕的快，還是重的快b、如果你認為，擺動的角度會影響擺動的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快c、如果你認為，擺的長度會影響擺動的快慢，那么情況又是怎樣的呢？生：（思考、交流、回答）師：牛頓說，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發現在科學探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經驗和知識為基礎作出的一種試探性的解釋3、 設計實驗與制定計劃：師：要探究擺的快慢，首先要能測出擺動一次的時間。老師制作了一個鐘擺，請同學們測一下這個鐘擺擺動一次的時間。生：動手操作發現問題（鐘擺很快就停下來 了）測不出時間。師：讓同學們停下來，同學們測出擺動一次的時間了嗎？生：沒有師：測量中出現了什么問題？生:提出單擺和鐵架臺之間的摩擦力比較大師：如何解決這個問題生:把擺桿換成細線(或其它方法）生：動手改進實驗器材，從新進行測量師：（讓同學們停下了）同學們測出擺動一次的時間了嗎？生：沒有師：測量中又出現了什么問題？生：測量中擺在轉動，又測不準時間師：這個問題又如何解決？生：把圓型擺錘換成鉤碼，可以減小空氣對擺的阻礙作用，防止轉動。動手測量師：測出擺動一次的時間是多少？你怎樣測的？生：單擺擺動一次的時間1.1s測量擺動10 的時間可以減小誤差師：同學們在測擺動一次時間是，不斷的對擺進行的改進，忽略次要因素，抓住注意因素，使得我們更加容易測量，這種方法交簡化法。師：可以測量擺動時間后，對于以上的猜想，你們準備怎樣制定計劃與設計實驗來驗證呢？生：討論如何探究擺動快慢和其中一個因素的關系（如擺的質量）生：控制其中一個因素不變改變其他影響因素生：探究步驟如下：4、進行實驗與收集證據：師：實驗時要嚴格按照實驗步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現象和數據記錄下來，數據的記錄要尊重事實，不可拼湊、不可杜撰。學生實驗，記錄數據。5、分析與論證：師：實驗數據只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結論好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經過設計、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑下面請根據實驗數據對比分析，得出你的實驗結論生：擺球擺動的快慢（來回擺動一次的時間）與擺重無關師：分析數據為什么有微小的差異。生：實驗中存在誤差生：擺球擺動的快慢與擺動的角度無關生：擺球擺動的快慢與擺長有關，擺長越大，擺球擺動越慢；擺長越短，擺球擺動越快板書：擺動的快慢只與擺長有關，與擺重、擺角無關擺長越大，擺球擺動越慢；擺長越短，擺球擺動越快6、評估：師：探究過程是否恰當？探究得到的結論是否合理？探究過程中是否出現新的問題等，都需要再進行充分的考慮生：如果我們再多做幾次，總結出的結論可能會更可靠生：我們測的擺動時間還真準確呢生：我認為結論是可靠的，剛才看見張師傅把螺母往下擰，估計起了增加擺長的作用，使擺動變慢，原來走快的鐘就準了，張師傅的做法和我們實驗的結論一致生：我認為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點有關7、交流：生：二、科學探究的過程師祝賀學生成功完成了探究實驗總結探究的環節從生活中學生熟悉的實例入手探究，讓學生知道物理源于生活。動腦猜想讓學生思維活躍起來學生動手操作，鍛煉學生動手能力引發學生思維沖突動腦解決問題學經歷：發現問題解決問題出現新問題解決新問題的過程讓學生感受事物發展的規律累積法的應用簡化法的應用控制變量法的應用學生要學會：尊重事實鍛煉學生總結能力把結論和實際聯系起來：重新分析張師傅擰螺母的作業課堂總結師：你今天有哪些收獲？生：今天學會了科學探究的過程及方法。布置作業完成本節基礎訓練板書設計1.4嘗試科學探究一、科學探究的過程二、科學探究的方法教學反思滬粵版教材單列一節，專門介紹科學探究，體現出科學探究的重要性，本節課用單擺的實驗全面展示了科學探究的七個要素，教學注重讓學生親身體驗，親身經歷通過探究活動把生活中的問題解決，教學設計中突出了單擺簡化的過程，在簡化上做足了功夫，讓學生在不斷的解決問題過程中提升探究能力，最后通過問題的解決增強自信，培養對物理學習的熱愛！在教學中注意對學生的引導，讓學生能夠明確探究的過程，使課堂教學更加有序緊湊很好的完成了教學任務。在教學中語言還需要在精煉，問題的設計要更加合理。我們怎樣聽見聲音教案【三維目標】知識與技能：（1）知道聲音是由物體振動產生的；（2）知道聲音是以波的形式向外傳播；（3）知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質中的傳播速度不同；（4）了解聲波進入人耳后引起聽覺的過程。過程與方法：（1）通過觀察和實驗，探究聲音的產生及傳播的條件，領悟其中的研究方法；（2）通過觀察耳的結構圖，并結合生活經驗，了解人耳是如何聽到聲音的。情感態度與價值觀（1）通過探究聲音的產生及傳播的條件，感受細心觀察的重要性，養成樂于探索自然和日常生活中的物理道理的習慣。（2）理解保護耳朵的重要性，培養關心幫助聾啞人的愛心。【教學重、難點】1、重點：（1）聲音是怎樣產生的；（2）聲音的傳播需要介質；2、難點：聲音是以聲波的形式傳播的【教學方法】觀察法、 演示法、實驗探究法、分析歸納法。 【教學準備】音叉、小鋼尺、水槽、多媒體課件等。 【教學過程設計】教學環節教師活動學生活動設計意圖新課引入播放幾段錄音，讓學生感受生活中各種各樣的聲音，引出課題感受各種聲音傳遞給我們的信息由各種聲音，很自然地引出課題新課教學教師演示各種現象：撥動鋼尺發聲、敲擊音叉發聲、將音叉放入水中等，并讓學生感受。親身感受各種發聲的物體，并找出它們的特點本環節為這節課第一個重點內容，應讓學生充分感受，自己總結歸納，得出結論。介紹聲音是以聲波的形式傳播的。介紹回聲的概念及應用活動一：課堂上叫以為學生站起來，再坐下問題：他為什么能聽見我叫他活動二：課件展示古詩“小兒垂釣”問題：為什么“怕的魚驚不應人”實驗探究：在水槽中敲擊石塊，讓學生聽活動三：安排學生體驗聲音在固體中的傳播教師引導學生回憶剛才一連串的活動活動四：引發學生思考：聲音可以在這些物質中傳播，能不能在真空中傳播呢？課件展示：聲音不能在真空中傳播的視頻（適時加以引導）教師介紹：讓大家自學課本有關聲音的傳播速度教師介紹耳朵的結構、人耳怎樣聽見聲音認真聽講學生匪夷所思思考討論學生猜想將自己聽得情況向大家反映將兩張課桌緊貼在一起，一個同學敲擊桌子一端，另一個同學耳朵貼著另一張桌子的一段聽聲音，感受一下，得出結論總結歸納：聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。學生無計可施（因為我們生活的環境不是真空）認真觀察，仔細聆聽，自己得出結論認真閱讀，找出大屏幕上問題的答案了解耳朵的構造引發學生興趣讓學生學生親身感受，自己總結結果來源于學生自己探究，提高學生學習積極性【課堂小結】1、聲音是怎樣產生的2、聲音是怎樣傳播的3、聲音的傳播需要介質4、聲音的傳播速度5、人怎樣聽到聲音【鞏固訓練】一起回答投影上的問題【作業布置】查閱資料，了解宇航員在太空中式怎樣交流的_____________________科 課 時 計 劃課 題我們怎樣區分聲音計劃 課時一課時授課班級八（1）授課日期本課課時第一課時教學目的知道聲音的高低叫音調；知道決定音調高低的因素。教學重點了解不同音調的聲音在波形上的差異。教學難點探究影響聲音高低的因素。教學用具吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、話筒等實驗用品板 書 設 計主 題 板 書輔 助 板 書1. 用波形比較頻率有利于學生從感性上認識頻率。2. “音調”的初步概念是學生通過“聽”建立的，不是單純靠語言描述就能理解的。“音調”的初步概念是學生通過“聽”建立的，不是單純靠語言描述就能理解的。教 學 過 程 設 計一、新課引入媒體播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和鑼鼓喧天的音頻片斷，讓學生感受我們民族音樂之美妙。提出問題：你認為應該從哪些方面區分它們？引入課題：教 學 過 程 設 計二、新課教學（一）聲音的高低音調1音調的初步概念通過前面的活動，引出“聲音有高低之分”。用吉它發出音調不同的聲音，讓學生反復聆聽，從而建立“音調”的初步概念。播放宋祖英的歌曲好日子和劉歡的歌曲彎彎的月亮，讓學生品味音調的不同。2探究影響聲音高低的因素提出問題：既然聲音是物體振動產生的，聲音的差別必然與振動有關，那么聲音的高低與振動的什么因素有關呢？設計實驗：比較：讓一個物體發出兩次音調不同的聲音，進行比較。觀察：在聽聲音的同時，注意觀察物體的振動情況。進行實驗：1改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長度，分別撥動使其振動。通過對比可以聽出：幾次實驗聲音的高低不同；同時觀察發現：尺子振動的快慢不同。2把回聲口琴，去掉外殼，會看到一些長短不同的鋼片，吹奏時可以很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以判斷出長彈簧片振動發聲的音調低，短彈簧片振動發聲的音調高。聲音的高低跟物體振動的快慢有關。物體振動的越快，聲音的越高。引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。3頻率：物體在1s內振動的次數。其單位是 ，簡稱 ，符號是 。（二）用波形比較頻率用示波器比較波形。1將話筒的插頭用兩根帶夾子的導線跟示波器連接并調整好。2對著話筒敲擊音叉，調節Y軸增益就會出現波形。3敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。 （三）探究弦樂器的音調和哪些因素有關?1用吉它演奏一段樂曲，引出弦樂器。讓學生列舉出見過的弦樂器。2提出問題：弦樂器的音調與什么有關？3觀察吉它，提出自己的猜想和假設。4音調的高低跟弦的粗細、長度、張緊程度有關。5引導學生用控制變量的方法設計實驗方案。（四）閱讀“信息游覽”，并思考下列問題： 1人的發聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？2為什么有時候在人沒有任何感覺時，狗卻能覺察出異常情況？3蜜蜂飛行時翅膀每分鐘振動三、四百次，而蝴蝶飛行時翅膀每分鐘只振動5、6次，據此說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？課后作業什么是音調？音調的高低與什么有關？教學心得1.音調及決定音調高低的因素。2. 影響弦樂器音調高低的因素。我們怎樣區分聲音-音調說課稿一、教材分析本節知識具有承上啟下的作用：上節學生撐握了聲音的產生、傳播，而本節則對我們聽到的各種聲音進行區分。音調是形容聲音的第一個特征，對理解下節知識響度、音色打下基礎。通過對本節課學習，學生對生活中的聲音高低有初步體念，并從物理角度認識音調與聲源振動快慢關系，結合生活實際探究影響弦樂器的音調幾種因素。1、本節地位：聲音的高低（音調）是聲音三特征之一，并為三特征重點，本節為培養學生各種能力提供了較好素材.2、本節特點：利用較為熟悉的聲音，進行探究方法教育，讓學生運用音樂獨特功能體驗情感教育，讓學生在探究中獲取知識同時，也受到優美樂曲陶冶。二、教學目標根據新課改要求，本節教學目標：1、知識目標：初步了解音調和知道決定音調高低因素，了解影響弦樂器音調高低因素；2、能力目標：經歷探究影響聲音高低的因素的實驗過程，培養學生仔細觀察習慣，并通過探究