探究物質的密度教學設計教學目標：1、知識目標：(1)知道密度的概念(2)理解密度是物質的一種特性2、 能力目標：(1)能設計合理的測量步驟，記錄數據表格，具備分析實驗數據的能力(2)理解科學探究的基本過程(3)會用天平、量筒（刻度尺）探究物質的密度3、情感目標：通過動手進行實驗操作培養同學的嚴謹、細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神。教學重點：密度的概念教學難點：（1）用量筒測物體體積（2）密度概念的建立（3）理解密度是物質的一種特性關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念教學方法：運用目標教學模式，采用以實驗為主的綜合啟發式教學法。教具：1、演示實驗器材兩塊大小不等的鋁塊、兩塊大小不等的鐵塊（其中一塊與一木塊的體積相同）、一個與鐵圓柱體等體積的鋁圓柱體。2、學生實驗器材天平（砝碼）、量筒、燒杯、水、鋁塊、鐵塊、刻度尺（自帶）、細線等。教學過程：一、前置性學習（課前完成）：1、認真看書本P116圖5-8 由此可見，物體即使體積相同，因含物質不同，__________ _______。2、在探究物體的質量與體積的關系中，有位同學提出了怎么樣的問題？_______________________________；其他同學提出怎樣的猜想？那么對此你的意見是什么呢？_____________________________。3、圓柱體的體積公式是 ，如果用刻度尺測量圓柱體的體積，需要測量小圓柱體的 和 ，然后可以用公式計算它的體積；已知圓柱體的高分別是3.2cm和6.4cm，直徑都是2cm，則它們的體積分別是 cm3和 cm3（結果取整數）；如果不用刻度尺，你還能用 測量它的體積，步驟是 ， ， 。4、1m3 = cm3 = L = mm3 （提示：1dm3=1L ，1cm3=1mL ） 5、 復習托盤天平的使用方法。（課時學生對答案，教師釋疑）2、 新課學習過程：新課引入：一個古老的故事：古時候，在地中海上，有一個敘拉古王國，它的國王交給金匠一定質量的黃金，讓金匠為自己打造一頂純金的王冠，當王冠打造完畢交給國王時，國王發現這個金冠精美無比，但國王卻懷疑金匠偷竊了他的黃金而用其它便宜的金屬偷梁換柱。國王令人用秤去稱，結果王冠的質量與國王交給金匠的黃金的質量是相同的。你有什么辦法鑒別嗎？新課教學：通過兩個圖片讓學生發現異同點，引入密度實驗的探究。下圖中的鐵塊和木塊有什么不同點？在什么相同的條件下“鐵比木的質量大”的說法才正確？（學生思考討論）1、為了研究你的猜想，需要制定計劃，設計實驗方案，在設計實驗時，請同學們要注意以下幾點：你準備選取哪些物質作為研究對象？選取的物質多些好，還是少些好？實驗中應當選擇哪些測量工具？實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？2、探究物體的質量與體積的關系：取兩塊體積不同的圓柱體實心鋁柱，已知兩個圓柱體鋁柱的體積分別是10cm3和20cm3，用天平把它們的質量測出來，把結果填入下表中。取兩塊體積不同的圓柱體實心鐵柱，已知兩個圓柱體鐵柱的體積分別是10cm3和20cm3，用天平把它們的質量測出來，把結果填入下表中。研究對象質量m/g體積V/cm3質量與體積之比 m /V (g/cm3)鋁柱1020鐵柱1020 比較體積不同的同一物質，它們的質量跟體積的比有什么關系？ 比較體積相同的不同物質，它們的質量跟體積的比有什么關系？結論：同一種物質組成的物體，其質量跟體積的比值是 的；不同物質組成的物體，其質量跟體積的比值是 的。說明質量跟體積的比值跟物質的 有關，它反映了物質的一種特性。3、理解好密度的定義、公式和單位。思考：由密度的概念怎樣計算密度，能否用公式表示？物理學中，將某種物質 _____________，叫做這種物質的密度。密度=_____________________，即__________________。根據密度公式，密度等于質量除以體積，則密度的單位由質量單位除以體積單位組成，這是組成復合單位的方法，密度國際主單位是_______________讀作：________________常用的密度單位還有____________。關于復合單位的換算過程： （提示：兩個單位同時換算）算一算：1 g/cm3 =_______________ kg/m3；0.8g/cm3=______________kg/m3；7.8103 kg/m3 =_____________g/cm3三、課堂檢測：1、 一根質量分布均勻的鉛筆芯，用去一半后，沒有發生明顯變化的物理量是它的（ ）A、質量B、體積C、長度D、密度2、人們常說“黃金比鐵重”這句話若用科學語言表述，應當是（ ）A、黃金的質量比鐵的質量大 B、黃金的體積比鐵的體積大C、黃金的體積比鐵的體積小 D、黃金的密度比鐵的密度大3、根據公式 可知（ ）A、m增大時，也增大 B V增大時，也增大C、對于同一種物質，的大小與m和V無關 D、以上三種說法都有可能*4、水結冰時，體積變大，質量 ，密度 。課后思考題：*5、在探究物體質量與體積的關系時，某同學根據多組實驗數據作出質量與體積的關系圖像，如下圖所示，以下說法正確的是（ ）A、甲的密度大 B、乙的密度大 C、甲、乙的密度相同 D、無法判斷*6、一瓶密封容器的空氣質量為m，體積為v，若用抽氣機將密封容器的空氣抽出一半后，瓶內空氣質量變為 ，體積為 ，密度是 。四、小結：這節課你學到了什么知識？ 五、作業 （書P119 練習 2、3）六、課后反思：你的所得和所惑。教學反思：本節課的教學我充分地考慮到八年級學生的心理和生理特點，較好地貫徹了初中物理課程標準，提出的探究教學的基本理念，教學分“復習提問”、“提出問題”、“猜想”、“制定計劃”、“進行實驗與收集證據”、“初步分析數據”、“得出結論”等幾個環節進行，先由學生在生活中對物體的體積越大、質量越大的經驗開始，“從生活走向物理”，激發學生學習興趣，緊接著提出兩塊體積相同的不同金屬，誰的質量大，從而引起學生的認識沖突，學生的求知欲大增。然后在老師提出的“物體的質量與體積有什么關系？”的問題下進行猜想，并且，師生互動，制定實驗計劃與步驟，分析實驗數據。在整個過程中，把時間、空間都讓給學生，老師只是一個組織者、協調者、引導者，充分體現了“以學生為本”的新課程理念。在探究教學的過程中，我還適時地給了學生一些方向性的提示和指引，但這些提示和指引又區別于老師的包辦,只起了組織、指導、幫助和促進的作用，同時利用“小組討論法模式”，讓學生在各小組中合作學習與交流等這一系列的教學活動，這樣既融洽了師生、生生關系，又培養了學生合作交流、學會學習的能力，而且在整節課，我也幾乎沒有發現有學生隨意玩實驗器材、手足無措等現象。這節課是我在當地參加教學大比武時的親身感受，而且評委老師對于我的教學設計與課堂教學給予了較高的評價，但也有一些不足之處，我希望各位同仁能給我批評指正，謝謝。6