探究光的反射規律教案一、教學目標（一）知識與技能1、知道什么是光的反射現象；2、理解光的反射規律；3、知道在光的反射現象中光路是可逆的。（二）過程與方法1、經歷實驗探究光的反射定律的過程，重點培養學生發現問題和設計實驗的能力。2、觀察日常生活中光的反射現象，通過社會調查或查閱資料了解光的反射在實際中的應用。（三）情感態度與價值觀1、光的反射定律簡潔、對稱、和諧，從中領略到物理學中的美。2、通過學習光的反射的應用和光污染，認識科學及其相關技術對于社會發展及人類生活的影響，樂于用所學的光學知識解決實際生活中所遇到的問題。二、教材說明本節主要內容有：認識光的反射現象，探究光的反射定律，認識鏡面反射和漫反射，了解光的反射在實際中的應用。光的反射現象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節研究了光在同一種均勻介質中的傳播，本節進一步研究光在兩種介質的界面上發生反射的現象和規律，這些知識是學習下一節平面鏡和球面鏡的基礎，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規律”上去。本節的編寫思路是：首先通過“活動1”中的小實驗，讓學生感性認識光的反射現象，并從“敲擊桌面、光斑顫動”的現象中發現問題：反射光線、入射光線、反射面（鏡面）之間有什么關系？激發學生探究的興趣。然后進一步通過“活動2”，實驗探究光的反射定律；得出反射定律后，再學習鏡面反射和漫反射，關注與光的反射有關的生活和社會問題。由此可見，新、舊教材的編寫視角有著根本的區別：傳統教材居高臨下，直接給出光的反射現象，安排實驗研究光的反射定律；本教材則站在學生的角度，讓學生在實驗中感知光的反射現象，發現問題，學生饒有興趣、積極主動地“探究”光的反射定律。另外，關于光反射的應用，本教材注意了與現代科技的聯系，這也是與傳統教材不同的特點。三、教學重難點本節教學重點：光的反射定律及其探究過程；本節教學難點：對“反射光線、入射光線、法線在同一平面內”的理解。四、教學過程（一）創設情境，導入新課用PPT展示一些關于發光和不發光的圖片，提問我們為什么能看見不發光的物體。（二）進入新課1、光的反射現象“活動1”的目的有兩個：一是讓學生觀察體會光的反射現象，感性認識入射光、反射光、反射面；二是讓學生從實驗中發現問題，激發探究興趣，即通過“敲擊桌面，光斑顫動”，引起學生思考：“反射光的方向跟入射光、鏡面，有怎樣的關系？”實驗時，用激光筆照射鏡面效果較好。為了提高學生的興趣，可以采用游戲的方法組織學生實驗：如兩位同學合作，一位同學手持激光筆從不同的角度照向平面鏡，另一位同學先猜測反射光的大致位置，再尋找反射光斑；或者一位同學手持手電筒不動，另一位同學手持平面鏡并轉動鏡面，讓反射光照亮不同位置的物體；或者利用平面鏡，把窗口的太陽光反射照亮教室內某一指定位置，等等。不論哪種實驗方法，都要注意讓學生多次改變入射光或鏡面的角度，反復實驗，誘發學生思考，直到學生發現問題：反射光線的方向與入射光線、鏡面有什么關系？實驗后，可引導學生圍繞以下兩個方面展開討論和交流：描述光的反射現象（反射過程）。教師根據學生的回答提練：“入射光反射面反射光”，明確什么是光的反射現象，同時結合實驗和課本圖3-13，向學生介紹幾個有關的名詞：入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。談談活動中發現的問題。如：敲擊桌面、光斑顫動，由此提出問題：反射光線與入射光線、鏡面，三者之間的位置、角度是否有關？有什么關系？ 2、光的反射規律“活動2”的目的是探究光的反射規律，即探究光的反射現象中：反射光線與入射光線、法線的位置有什么關系？反射角與入射角的大小有什么關系？“活動2”與“活動1”可謂環環相扣：“活動1”發現問題，“活動2”做深入探究。只要教師引導得當，學生的好奇心和求知欲會積極主動地推動課堂教學步步遞進。關于“活動2”的開展，建議分以下幾個環節進行。猜想針對學生在“活動1”中提出的問題：“反射光線與入射光線、法線有什么關系”，讓學生暢所欲言，提出自己的猜想與假設。教學實踐表明，學生在腦海中雖然有自己的想象，但往往不知如何描述，這時教師可提示學生圍繞“三線”的位置分布、角度關系提出猜想。當然學生的猜想只是一種預見，正確與否都沒有關系。設計實驗圖3.2-1進行實驗要保持折疊板與鏡面垂直；激光筆發出的光一定要照射在鏡面與中縫的交點上；研究反射角與入射角的關系時，要多次改變入射角的大小，多測幾組對應數據，不能僅根據一、兩組數據得出結論。實驗結論光的反射定律光的反射定律的內容是：反射光線、入射光線和法線三者在同一平面上，反射光線和入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。結合教材53頁的“金鑰匙”欄目，對學生進行科學方法教育。可先讓學生回顧建立光的反射定律的過程和方法，然后讓學生閱讀“金鑰匙”里的文字。為鞏固落實光的反射定律，可以通過下面的練習，讓學生熟悉定律，學習作圖。互動游戲：把一塊平面鏡水平放置在講桌上（反射面朝上），教師拿著手電筒，分別站在講桌的南、北、西不同方位，讓學生猜：當手電筒發出的光斜射到平面鏡上時，反射光大體投射在天花板何處？增大或減小入射角，反射光斑的位置如何變化？全體學生說出猜想后，教師再閉合手電筒的開關，進行實驗，驗證同學們的猜想。在圖3.2-2中，作出反射光線或入射光線，并標出入射角和反射角的度數。圖3.2-2反射光路的可逆性為增強學習本知識點的趣味性，可以把“通過平面鏡互看對方眼睛”的小游戲，提前到實驗探究光路的可逆性之前，即讓學生兩人一組，先做從平面鏡中相互看到對方眼睛的小實驗，根據自己的發現，即只要甲能從鏡中看到乙的眼睛，則乙一定能從鏡中看到甲的眼睛，讓學生嘗試畫圖分析其中的原因。然后利用教材圖3-14所示的裝置，實驗探究反射光路的可逆性：首先使入射光從左側入射，觀察反射光線，然后另拿一只激光筆逆著反射光線的方向射到鏡面上，觀察反射光路是否可逆；多次改變入射角，重復進行上述實驗。（三）課堂練習1關于光的反射，下列說法錯誤的是（ ）A反射光線跟入射光線和法線在同一平面內B反射光線和入射光線分居在法線的兩側C入射角增大，反射角也同樣增大D入射角大于反射角2、入射光線與鏡面的夾角由90減小到60時，則反射角（ ）A、由90減小到30 B、由30增大到90 C、由30減小到0 D、由0增大到303、補充下圖(四)課堂小結五、布置作業同步練習冊P2324六、板書設計3.2探究光的反射規律6