認識分子教學設計【教學目標】一、 知識與技能（1） 知道常見的物質(zhì)是由分子組成的，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)不變的最小微粒，大多數(shù)分子直徑的數(shù)量級為10-10m（2） 知道分子非常小，一般物體中含有大量分子二、 過程與方法（3） 領會研究問題的一種方法猜想（4） 經(jīng)歷探究過程認識分子小和多的過程，感知分子的大小，逐步形成豐富的想象力三、 情感態(tài)度與價值觀（5） 通過分析事例，意識到我們身邊常見的現(xiàn)象里可能隱含著深刻的物理學道理，從而激發(fā)探索微觀世界的興趣【教學重點】猜想方法是研究微觀世界時常用的方法；認識和感受分子的小和多。【教學難點】讓學生認識到猜想是一種科學研究方法并領會猜想的內(nèi)涵【教學儀器】量杯、水、鉛筆、紙條【教學過程】（一） 新課引入活動：（1）每組派出一位同學將手伸入水中，分析手和量杯中的水有什么變化？（2）一組同學分別觸摸鉛筆，分析手和鉛筆有什么變化？那么，將手伸入水中會導致水變少，而觸摸鉛筆后鉛筆卻沒有任何變化呢？我們帶著這個問題進入今天的學習（二） 新課教學1、 猜想物質(zhì)的組成（1）多媒體展示兩個銅像，學生觀察銅像是新的還是舊的？學生思考回答追問：為什么？學生結(jié)合生活經(jīng)驗回答，得出圖中的銅像被摸多了變小變光亮。(2) 多媒體展示兩個鐵鏟，學生觀察分辨哪個鐵鏟是新的，哪個是舊的？為什么？學生思考回答，得出左圖中的鐵鏟用久了變薄變破。思考：銅像變小變光亮、鐵鏟變薄反映出物質(zhì)的量有什么樣的變化？老師通過兩個生活實例引導學生分析，猜想出物質(zhì)是由很小的粒子組成，并介紹猜想的本質(zhì)，讓學生領會猜想的內(nèi)涵。2、 人類認識微觀世界的歷程問題：（1）德謨克里特的猜想是什么？（2）五行說與四元素說的內(nèi)容是什么？學生分別閱讀教材的相關內(nèi)容，回答問題。在此基礎上，引出物質(zhì)是由分子或原子組成的。3、 什么是分子什么是分子？學生閱讀教材知道分子的概念。追問：保持物質(zhì)化學性質(zhì)不變的最小微粒，這里的最小微粒、化學性質(zhì)是什么?學生思考后，老師通過舉例解釋最小微粒的含義，再通過多媒體介紹化學性質(zhì)。4、 分子的大小（1） 油膜法測分子大小多媒體展示油膜法測分子大小的方法。問題：一小滴油酸在水面上散開后，可形成厚度為10-10m的油膜。由此可以推斷，油酸分子的直徑約為____________ m學生思考回答，引出分子直徑的尺度，其數(shù)量級為10-10m(0.1nm)。（2） 感受分子小和多活動1：將事先準備好的10cm長的紙條分發(fā)給小組，嘗試著將紙條分割成10-10m.活動結(jié)束后，學生只分割到第二次就無法進行下去，即10-3m。感受到分子是很小的活動2：閱讀教材107頁活動，體驗一般物體中含有的分子個數(shù)特別多（三） 課堂練習（四） 課堂總結(jié)（五） 布置作業(yè)1、 完成課后“自我評價與作業(yè)“第1、2題，感受分子的小和多2、 利用互聯(lián)網(wǎng)，了解更多與分子有關的知識