認識浮力教學設計一、教學目標知識與技能（1）知道什么是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有關。（2）學習用彈簧測力計測浮力的大小。過程與方法（1）通過實驗感受浮力、認識浮力。（2）經歷實驗探究浮力大小與深度關系。（3）經歷用數學像來分析浮力大小與深度關系的過程。（4）經歷建構被物體排開的液體的體積的過程。情感態度與價值觀親身參與科學探究過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄數據，并根據實驗數據提出自己的見解，有與他人合作交流的愿望。二、教學重難點1、教學重點實驗探究并會用數學工具表征浮力與深度的關系。2、教學難點（1）建構被物體排開的液體的體積。（2）體驗浮力大小與物體密度、物體形狀等因素無關。三、教學策略1、建模教學。以“浮力與深度”的心智模型為初始模型，進行檢驗、完善，最后應用模型。2、科學探究。實驗探究浮力與深度的關系，從猜想假設到評估交流，進行一個較為完整的實驗探究過程。3、認知策略。實驗探究浮力與深度，造成認知沖突，逐步轉化前概念并形成科學概念。3、 教學流程四、教學設計建模教學科學探究教學內容教師活動學生活動認知策略模型選擇建構浮力概念投影體驗要求將小燒杯壓入塑料筒的水中，你能觀察到什么現象或有什么感受？提供實驗情景，幫助學生回憶浮力前概念。板書學生的前概念關鍵詞描述浮力的前概念了解學生的前概念。1、 實驗演示：乒乓球的上浮及浮力方向；2、 投影引導1、將鉤碼放水中后松手，你觀察到什么現象？2、下沉的鉤碼受到水給它的浮力作用嗎？觀察浮力的方向；練習測量浮力大小；轉化迷思概念：下沉的物體不受浮力。提出問題實驗探究F浮與h關系提出實驗目的學生猜想浮力大小與深度的關系認知暴露模型檢驗進行實驗，收集證據實驗細節提醒；巡視指導進行實驗測量，收集數據 認知暴露；練習測量浮力；分析與論證投影要求學生分析數據，描繪F示與深度圖像認知暴露；練習測量浮力；用數學工具抽象浮力概念。 投影要求學生分析數據，描繪F浮與深度圖像分析結論總結F浮與深度的關系模型完善評估建構V排引導分析：深度不能完整準確描述對F浮的影響，尋找新的物理量。合作討論；展示交流認知沖突；由深度到V排的轉變，實現認知的同化。模型應用實驗探究F浮與物關系提出實驗目的測量、記錄、分析、總結等用控制變量法進行探究，轉化學生“F浮與物有關”前概念。五、教學反思1、教師個人技能有待提高（1）如器材準備不充分，如鉤碼密度大體積小，測力計示數變化小；兩個表格的縱軸數據標注過大；測力計分度值0.05N，學生讀數不熟練；小組合作沒有充分利用；中下學生的關注不夠；教學語言不夠簡潔，肢體語言有些夸張；分析論證的策略沒有充分應用等。(2)建模教學的成本。課時教學內容完成少；沒有及時的練習鞏固等評價工具評價效果；(3)建模教學課堂設計有缺陷。 學生前概念提前調查、暴露有無必要花費時間； 引入的觀察實驗范圍過大，與主題相關性小；受制于教材編寫，沒有直接研究G排/講方向