滬粵版八年級下冊物理教案（全冊教學設計共74頁）6.1 怎樣認識力教學目標：知識與技能：1.了解力的現象在自然界中是普遍存在的；認識力的作用效果；知道力的作用是相互的，會解釋簡單的現象。2.知道力的單位是牛頓，對1N的力形成感性認識。知道力的三要素。過程與方法：3.通過實驗，體驗力的作用效果以及力的作用是相互的；認識影響力的作用效果的三要素。情感態度與價值觀：4.通過對身邊常見事例的分析來認識力，感受物理就在我們身邊，激發學生對生活中常見現象的探究熱情和思索興趣。教學重點：理解力的概念；知道物體間力的作用的相互性。教學策略：通過實驗探究、情境教學，得到結論再聯系實際，鞏固應用。說明：力的概念是力學中最重要的基本概念之一，力的概念是今后學習重力、摩擦力、壓力、浮力的基礎。教學難點：力的認識教學器材：多媒體課件、鉛筆、木塊、磁鐵、鋼鋸條、鐵架臺、鉤碼等。教學安排：1課時教學過程：一、.導入新課：課件展示圖片，設置情境，引導學生歸納總結。二、新課教學：（一）了解力的概念學生展示：力是看不見，摸不著的，與前面學習的光相似；物體間“推、拉、提、壓”時都會產生力的作用；相互接觸的物體間能夠產生力的作用；教師指出：相互接觸的物體間不一定有力的作用，相互接觸的物體間在什么情況下才會有力的作用呢？在后面的學習中我們將知道答案。不相互接觸的物體間也能夠產生力的作用；要想產生力的作用，至少要有二個物體。學生練習：課件展示學生展示：物理學中，力是物體對物體的作用。一個物體不能產生力的作用。什么是施力物體？什么是受力物體？學生練習：課件展示。（二）力的單位問題導入：課件展示。說明力有大小。學生閱讀教材第4頁，完成課件中提出的問題。（三）力的作用效果提出問題：我們如何判斷一個物體是否受到力的作用呢？演示實驗：實驗1：用力拉、壓彈簧時，彈簧會伸長或縮短。 實驗2：手用力使鋼鋸條變彎曲。學生歸納：說明力可以改變物體的形狀。教師啟發引導學生得出：反過來，我們可以根據物體的形狀有沒有改變來判斷物體有沒有受到力的作用。學生合作討論：現在我們回過頭來思考前面的問題，相互接觸的物體間不一定有力的作用的道理是什么？演示實驗：用力拉木塊，木塊由靜變動；運動木塊受到障礙物，木塊由動變靜；木塊運動中拉力變大，木塊加速；木塊運動中拉力變小，木塊減速；木塊運動中拉力方向改變，木塊運動方向改變。學生歸納：說明力可以使物體由靜變動或由動變靜或加速或減速或運動方向發生改變。教師講解：物體由靜變動或由動變靜或加速或減速稱為運動速度大小的改變，物體運動速度大小的改變與運動方向的改變統稱為物體運動狀態的改變。所以得出：力可以使物體的運動狀態發生改變。教師啟發引導學生得出：反過來，我們可以根據物體的運動狀態有沒有改變來判斷物體有沒有受到力的作用。學生合作學習：判斷教材中圖62與6-3各物體有沒有受到力的作用，并說出你判斷的依據。例舉生活中物體受力的事例，并說出受力的判斷依據。學生完成教材第4頁方框填空。（四）力的作用的相互的情境教學：課件展示。思考：用網球拍擊打網球，網球形變了，請問：網球拍有沒有發生形變？說明了什么？小實驗：用手拍打桌子。1. 用手拍打桌子，施力物體與受力物體分別是什么？2. 你還發現了什么？說明了什么道理？ 活動2：推手游戲。如圖，甲推乙，你會看到什么現象？說明了什么道理？ 學生展示后歸納：甲物體對乙物體施加了力，乙物體對甲物體也施了____，因此，力的作用是_____的。施力物體同時也是受力物體。學生練習：課件展示。想一想：碰碰車對碰，你和對方的車會如何？思考：碰碰車對碰時接觸的橡膠會發生什么變化？播放新型運載火箭長征七號點火升空。提出問題：火箭起飛時尾部向下噴氣，火箭就騰空而起，這一現象說明了______學生合作學習：解釋下列二個現象：游泳時，向后劃水，人就前進；跳高時，用力蹬地，能夠提高跳高成績。（四）力的三要素教師：前面學習我們知道：力的作用效果能以二種形式體現：1.能使物體運動狀態發生改變；2.或者使物體發生形變。那么作用在物體上的力使物體發生運動狀態的改變或使物體發生形變的程度與哪些因素有關呢？即力的作用效果與哪些因素有關呢？下面我們先以推關門為例，即力能使物體運動狀態發生改變為例，探究力的作用效果與哪些因素有關。下面我們再以力能使物體發生形變為例，請一位同學與老師共同完成實驗探究：力的作用效果與哪些因素有關？演示實驗：1.力的作用點相同，力的方向相同，力的大小不同，觀察鋼鋸條的形變程度；說明了什么？2.力的方向相同，力的大小相同，力的作用點不同，觀察鋼鋸條的形變程度；說明了什么？3.力的大小相同，力的作用點相同，力的方向不同，觀察鋼鋸條的形變程度；說明了什么？請總結我們剛才在實驗探究用到的實驗？并討論在前面的哪些實驗中我們用到了這種實驗探究方法？實驗結論：力的作用效果與力的大小、力的方向和力的作用點有關；物理學中,把力的大小、方向和作用點叫做力的三要素。三、課堂小結：課件展示問題引導學生小結本節課內容。四、當堂練習：3.教材第6頁想一想：用扳手擰螺母（圖68）時，怎樣用力效果會更好？拓展：如果工人的手已作用在扳手尾部，用最大的力時仍然不能擰動螺母，你能幫助工人師傅想想辦法嗎？五、作業布置： 家庭作業：教材P7自我評價與作業1、2、3、4、5題課堂作業：基礎訓練 6.1怎樣認識力教學反思：教學中亮點：本節教學過程與活動設計能基于問題，從具體到抽象再到具體，符合學生的認知規律，教學中創設多種形式情境，舉例生動，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的理念，并合理利用肢體語言，教學有激情，充分調動學生學習興趣，課堂氛圍和諧積極。教學中注重科學探究，如力的作用效果是什么、力的作用是相互的、力的作用效果與哪些因素有關三個內容的教學，都是通過演示實驗讓學生觀察、歸納，在學習的過程中讓學生獲取知識，獲得學習物理的能力，提高學生科學素養。教學中老師吃透了安徽省中考物理綱要，能對所學知識進行合理的拓展，重視初高中知識的銜接，教學容量大，教學過程有條理，知識內容全面，整節課教學很輕松。播放新型運載火箭長征七號點火升空視頻，既加深了學生理解力的作用總是相互的，對學生進行了科技教育。學生課堂反饋及學生課后作業的正確較高，說明了本節課是一節成功的課題研究研討課。教學中的問題：本節教學中有一個應用所學知識“力能使物體發生形變”，來解決“為什么相互接觸的物體間不一定有力的作用？”，很好的教學資源，但我在教學中忽略了！本節教學中我還有一句表達不準確的地方：運動狀態的改變是指“運動速度大小的改變與運動方向的改變”，而我在教學中說成了“運動速度的改變與運動方向的改變”。6.2怎樣測量和表示力教學目標：知識與技能目標1、認識彈簧測力計，了解其測量原理，會用彈簧測力計測量力的大小。2、會用力的示意圖表示力。過程與方法目標經歷用彈簧測力計測量力的實驗過程，領會用示意圖表示力的方法。情感、態度和價值觀通過用彈簧測力計測量力的活動，培養學生良好的實驗習慣和尊重實驗事實的科學態度。教學重點：彈簧測力計的使用方法教學難點：彈簧測力計的使用方法課時安排：1課時教學過程：1、 引入新課1、什么是力？力的單位是什么？2、 力的作用效果有哪些？力的三要素？3、 1）用手拉彈簧、力越大，伸得越長-力的作用效果跟力的大小有關。2） 將鋼板尺的一端固定，另一端先后在鋼板尺的中間和末端掛上相同的掛鉤-力的作用效果與力的作用點有關。3） 用手拉彈簧，彈簧伸長，用手壓彈簧，彈簧縮短-力的作用效果與力的方向有關。力是有大有小的，那么用什么來測量力呢？板書課題指針二、新課教學（一）怎樣測量力的大小彈簧老師介紹常用測量力的工具并引導學生做實驗。1、測量力的工具-彈簧測力計2、認識彈簧測力計的構造：彈簧，指針，刻度板等學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構，說明3、彈簧測力計原理：在一定范圍內，彈簧的伸長量跟它受到的拉力成正比。彈簧的伸長量：彈簧被拉長后的長度減去彈簧原長。完成活動1.4、如何使用彈簧測力計及其注意事項：（1）測量前要使指針對準零刻度線，若有偏差要校零；（2）測量時，先明確彈簧測力計的量程和分度值，被測量力的大小應在量程之內。（3）測量時，彈簧測力計的伸長方向要跟所測力的方向在同一直線上。（彈簧不要靠在刻度板上）。活動2：用彈簧測力計測紙條承受的最大拉力，并與同學進行比較.（二）怎樣用圖表示力一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱 ( 力的大小相同，且在一條直線上 ) 設問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？1、物理學中，常用一段帶箭頭的線段來表示力。2、做力的示意圖：1） 力的作用點畫在受力物體上；2） 線段的箭頭指向要跟力的方向一致，箭頭一定要畫在線段的末端；3） 線段的長度表示力的大小。學生練習 (1)一個木箱放在地上，對地面的壓力為100N ，畫出它的力的圖示，力的示意圖。(2) 一個物體靜止在斜面上，畫出它所受斜面支持力的示意圖。(3) 小車受到一個水平向右的力F為10N，畫出它的力的示意圖。三、教學小結通過展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生掌握彈簧測力計的原理以及用法；會畫力的圖示和力的示意圖。1. 測量力的工具-彈簧測力計2. 彈簧測力計的使用方法：4、 作業布置：五、教學反思：6.3重力一、教學目標：知識與技能知道重力產生的原因，了解重力的重要性。知道重力的方向,會用重垂線檢查桌面是否水平、立面是否豎直。會用彈簧測力計測重力，理解重力的大小跟質量的關系，記住g=9.8N/kg并知道其含義。知道重心的概念，知道重心的位置會影響物體的穩定性。過程與方法通過實驗探究重力的大小跟質量的關系，并學會分析處理數據的方法。情感態度與價值觀通過分析生活中常見的重力現象，感受物理就在我們身邊，領略自然現象中的道理和奧妙，體驗物理的有趣和有用。二、教學重點：(1)知道什么是重力；重力的方向與作用點；(2)理解重力的大小與質量成正比，會用公式G=mg計算重力三、教學難點：重力的大小與哪些因素有關；重力與質量的區別與聯系（一）、導入新課情境：唐代詩人李白在望廬山瀑布一詩中寫道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”瀑布飛流直下水為什么會從高處流向低處呢?傳說牛頓在蘋果樹下看書，突然從樹上掉下來一只蘋果打在他的頭上，從而使他發現了萬有引力樹上的蘋果會下落而為什么不是向上拋呢?（二）、教學過程知識點1重力的產生你有沒有想過下面這些問題?樹上的蘋果為什么總是落向地面，而不是飛向空中?包圍地球的大氣為什么不會逃逸?月亮為什么單單繞著地球轉動?水為什么由高處向低處流?為什么會有潮起潮落?如圖所示說明：原來，宇宙問任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之問，都存在相互吸引的力這就是萬有引力例如：地球之所以繞著太陽轉就是由于地球與太陽間存在著萬有引力重力的產生：由于地球對物體的吸引而使物體受到的力叫做重力說明：(1)地球對周圍的一切物體都有向下吸引的作用地球表面附近的一切物體都受到重力的作用不管質量大還是小，也不論有無生命，凡是由分子、原子構成的物體，皆受重力作用(2)重力是由于地球的吸引而產生的，但重力的大小不一定等于地球對物體的吸引力，重力一般小于地球對物體的吸引力(3)重力是非接觸力，拋出去在空中運動的物體與靜止時受到重力是不變的(4)重力的施力物體是地球知識點2重力的方向實驗探究：如圖2(a)，將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細線的位置如圖822(b)，將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細線的位置兩圖中細線都處于______位置，這說明什么?觀察分析：當小球靜止時，細線都處于豎直狀態這表明重力的方向總是豎直向下重力的方向，可由鉛垂線確定，總與當地的水平面垂直，切不可說成垂直向下，因為平面不同，其垂直向下的方向也不同重力的方向不受其他作用力的影響，與運動狀態也沒有關系結論：重力的方向是豎直向下的應用：用一細線拴上重錘即可做成重垂線，由于重錘的重力方向總是豎直向下，在重力作用下重垂線的方向也是豎直向下的，利用它可以檢驗墻、旗桿等是否豎直，以及平面是否水平知識點3重力的大小科學研究指出，物體重力的大小跟它的質量有關，物體的質量越大，它受到的重力也越大(1)物體受到的重力跟它的質量成正比(2)重力跟質量的比值約等于9.8Nkg若用字母G表示重力，m表示質量，g表示物體重力與質量的比值則重力與質量的關系是G=mg通常取g=9.8Nkg,在粗略情況下，g可取10Nkg說明：(1)在G=，增中，g=98Nkg的物理意義是：質量為1kg的物體在地面附近所受重力的大小是9.8 N_(2)重力的大小可以用彈簧測力計測出(3)一個物體的重力大小不受運動狀態改變的影響，與是否還受其他力也沒有關系(4)在地球上不同緯度的地方測定的g略有差異，同一個物體在地球上不同地方受到的重力大小也略有差異(5)月球上的物體由于被月球吸引也受到“重力”1969年7月21日，登月宇航員穿的宇航服質量約為80kg，若在地面上，人會感到很重，但宇航員在月球上卻很輕巧這是由于月球上的g月大約是地球上g地的16同樣道理，月球上的物體下落得會比地球上要慢些知識點 4物體的重心一個物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，我們可以認為各部分受到重力的作用集中于一點，這一點叫做物體的重力引入重心的概念后，研究具體的物體時，就可以把整個物體各部分的重力用作用于重心的一個力表示，于是，原來的一個物體就可以用一個有質量的點來替代，如圖所示，說明：(1)重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點；(2)質量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關有規則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心，如鉛球的重心就在球心；(3)質量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關外，還跟物體的質量分布有關；(4)物體重心的位置，可以在物體上，也可在物體外，例如一個平板的重心在板上，而一個鐵環的重心就不在環上；(5)重心的位置與物體所在位置及放置狀態和運動狀態無關，但一個物體內質量分布發生變化時，其重心的位置也發生變化如一個充氣的籃球，其重心在幾何中心處，若將籃球內充入一半體積的水，則球(含水)的重心將下移薄板重心的求法薄板的重心位置可用懸掛法求出，如圖4所示先在A點把板懸掛起來，物體靜止時，物體所受的重力與懸繩的拉力在同一豎直線上，所以物體的重心一定在通過A點的豎直線AB上，然后在c點把物體懸掛起來，同理知，物體的重心一定在通過c點的豎直線cD上，A曰和CD的交點0，就是薄板重心的位置5重力和質量的區別與聯系在認識物體所受的重力與其質量成正比的關系時，應注意重力和質量的區別，現列表加以說明物理量區別和聯系質量重力概念物體所含物質的多少由于地球的吸引而使物體受到的力符號mG量性只有大小，沒有方向既有大小，也有方向，且方向總是豎直向下區單位kgN別大小與地理位置的關系同一物體在任何位置質量大小均不變物體的重力隨位置的變化而變化計算公式m=VG=mg測量工具天平、秤彈簧測力計聯系重力與質量的關系式是G=mg g=9.8Nkg課堂練習1建筑工人用重錘線來判斷墻砌得是否豎直，這是利用了 的知識，利用這個知識還可以檢查桌面 。2一條繩子能承受的最大拉力為200N，一塊磚的質量為2.5kg，用這條繩子一次最多能吊起 塊這樣的磚。（取g=10N/kg）3圖5為水平儀放置于某桌面上時的情形，則該桌面 （ ）A右面高，左面低 B左面高，右面低C左右相平，前高后低 D左右相平，前低后高4下列關于重力的說法，正確的是 （ ）A、在空中飛行的飛機不再受重力的作用B、走鋼絲的雜技演員，手中握有一根長桿是為了表演起來更驚險好看C、汽車在斜坡上行使，它受到的重力垂直于坡面D、玩具“不倒翁”不倒的主要原因是它的重心很低5圖6是跳傘運動員下落過程中的情景，請畫出他所受重力的示意圖。6在探究“物體所受重力大小與物體質量的關系”的實驗中，我們得到結論：物體所受重力與質量成正比。在一般情況下，這個比值g為定值，但經過科學家的精確測量，在地球上的不同位置g值仍略有差異。下表為各個不同城市的g值大小，觀察分析表中提供的數據，回答下列問題：（1）g值相同的城市是 ；（2）g值相差最大的兩地是 ；（3）試猜想影響g值變化的原因可能是 。地點赤道廣州武漢上海北京紐約莫斯科北極g值大小9.7809.7889.7949.7949.8019.8039.8169.832地球緯度0023006/30033/31012/39056/40040/55045/9007重力無時不在，對我們的生活影響很大，假如沒有重力，請你設想出兩個可能出現的情景。（1） ；（2） 。 【參考答案】1重力方向總是豎直向下 是否水平。28 3B 4D5重力示意圖如7。6（1）武漢與上海 （2）赤道與北極 （3）與地球的緯度有關，或與地理位置有關，或緯度越高，g值越大。7假如沒有重力：（1）水不再從高處向低處流 （2）一般人在地球上即可以舉起質量很大的物體板書設計6.3、重力1.定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。 2.重力的三要素： （1）方向：豎直向下。（2）作用點：在物體的重心上。（3）大小：與質量成正比。G = mg 。（g=9.8N/kg）教學反思立足培養學生:1、讓學生從熟悉的瀑布圖入手，引導學生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。 2、放手讓學生進行猜想，并建立假設，討論確定重力的大小與質量的關系的正確假設。 3、讓每個學生設計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。 4、進行實驗，檢驗假設，通過小組合作完成探究過程。 5、根據實驗數據，進行分析處理，通過組內討論，組際交流，得出結論。 6.4探究滑動摩擦力 教學目標：1、知識與技能（1）知道摩擦現象，知道摩擦力產生的條件；（2）理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關；（3）會用彈簧測力計測量滑動摩擦力2、過程與方法：通過探究實驗，感知摩擦力的存在，通過探實驗，探究滑動摩擦力的大小壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關。3、情感態度和價值觀：通過實驗探究，培養學生的求知欲，使學生樂于探索自然現象和物理規律。教學重點、難點：1、重點：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關2、難點：摩擦力的方向及產生，如何引導學生進行科學的自主的實驗探究教學方法：演示法、實驗探究、討論交流。 教學用具：長木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧測力計教學過程: 一、情境引入 1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？2、學生觀察并發表意見（總結鞋子中還有有關摩擦的大學問呢！）想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關的現象？想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？板書：6.4 探究滑動摩擦力 二、進行新課（一）什么是摩擦力1、定義：出示汽車剎車時停下的小視頻，問：剎車后，汽車為什么能夠停下來？（提問形式解決）小結定義：（板書）凡是阻礙物體運動或相對運動的力，統稱為摩擦力。2、成因：師問：根據你們的生活經驗和前面的分析，想一想，要怎樣才能產生摩擦力呢？（提問形式解決）小結：（板書）（1）兩個物體必須接觸；（2）兩物體的接觸面必須是粗糙的；（3）兩物體之必須相對運動或有相對運動的趨勢。3、種類：想一想：生活中，有哪些不同種類的摩擦呢？展示1，手握筆時，或手拿飲料瓶時，這種摩擦有什么特點？（物體沒有運動，但有相對運動趨勢）靜摩擦展示2，用測力計拉著木塊向前滑動，這種摩擦有什么特點？（兩物體發生相對滑動）滑動摩擦展示3，把木塊放在粉筆下拉，把礦泉水瓶橫放桌面上推，這種摩擦又有什么特點：（物體發生滾動）滾動摩擦小結：（板書）（1）靜摩擦；（2）滑動摩擦；（3）滾動摩擦。4、方向：想一想：既然摩擦力是阻礙物體運動或相對運動的力，那么，摩擦力的方向應該是怎么樣的呢？（提問學生回答）板書：與物體相對運動方向相反（板演每種摩擦力方向）5、練一練：、在地面滾動的足球，在滾動過程中足球會慢慢停下來，這是由于足球受到 的作用，此力的施力物體是 。、小明拿圓珠筆寫字時，手與筆之間是 摩擦力，筆與紙之間是 摩擦力，他用橡皮擦擦錯別字時，橡皮擦與紙之間是 摩擦力。3、小物塊A在固定的斜面B上勻速下滑，請在圖中畫出A下滑時受到斜面的摩擦力和重力的示意圖。（二）探究影響滑動摩擦力大小的因素1、提出問題: 摩擦力的大小可能跟那些因素有關系？2、猜想:摩擦力的大小可能跟那些因素有關系？生活中你有這方面的經驗支持嗎?學生提出推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與質量有關；提出在冰面上行走比在平時的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關；提出賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關；提出車輪都是圓的，猜想滾動比滑動容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大板書：A、摩擦力大小可能與壓力大小有關；B、摩擦力大小可能與接觸面粗糙程度有。3、設計實驗與進行實驗：（1）小組討論：研究一個物理量可能同時與幾個因素有關時，應該采用怎樣的方法來研究？如何通過實驗來研究摩擦力的大小跟這些因素的關系？（2）小組交流：A、各組學生分別匯報準備進行的實驗方法 B、學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工 實驗器材：長木板、木塊、彈簧測力計、砝碼、毛巾實驗一：探究摩擦力大小與壓力大小是否有關？設計方案：控制__________________不變，改變_____________。怎樣改變壓力大小？實驗步驟：A、把木塊放在木板上，用彈簧測力計拉木塊勻速運動，讀出這時的拉力F1；B、2、在木塊上放砝碼，用彈簧測力計拉木塊勻速運動，讀出這時的拉力F2；C、比較F1與F2大小，得出結論；實驗二：探究摩擦力大小與接觸面粗糙程度是否有關？設計方案：控制__________________不變，改變________________。怎樣改變接觸面粗糙程度？實驗步驟：A、把木塊放在木板上，用彈簧測力計拉木塊勻速運動，讀出這時的拉力F1；B、在木板上固定好毛巾，放上木塊，用彈簧測力計拉木塊勻速運動，讀出這時的拉力F3；C、比較F1和F3大小，得出結論。（3）比一比：學生按照所設計的方法進行實驗,教師巡視指導 （4）議一議：學生反饋實驗現象，并說明原因各組實驗數據表格實物投影.想想如何分析實驗數據表？分析實驗數據看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關系.。4、得出結論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大（板書）5、練一練：1、下表是某實驗小組所做的“探究摩擦力大小跟哪些因素有關”的實驗記錄：實驗次數接觸面的材料壓力F/N摩擦力fNA木塊與木板8l.6B木塊與木板122.4C木塊與毛巾125.0(1)分析比較序號A與B的實驗數據，可得出的結論是:___________________(2)分析比較序號 的實驗數據，可得出的結論是：壓力相同時，接觸面越粗糙， 摩擦力越大。2、探究桌面與課本間滑動摩擦力的大小與壓力的關系。 （1）將課本放在水平桌面上，用測力計水平 _____ 拉動課本，此時測力計的示數2N，課本與桌面間的摩擦力為____N。 （2）在原來的課本上又放了另一本同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法 （選填“可行”或“不可行”）。 （3）通過多次實驗，得到下表數據： 課本冊數 1 2 3 4 彈簧測力計示數/N 2 4 6 8 結論：課本與桌面間的壓力越大，滑動摩擦力 。 3、 完成學考精練： P9 1、3、5、7、 P10 18三、歸納小結 通過本節學習，你有哪些收獲？你還有什么問題無法解決？（提問的形式讓學生自己歸納總結。） 四、隨堂檢測 1、 摩擦力是在接觸面上產生阻礙_______或_________的力；寫字時鉛筆筆尖與紙面間的摩擦是_______摩擦，轉筆刀與鉛筆間的摩擦是__________摩擦。 2、 汽車在平直的公路上向右做勻速直線運動，如果汽車受到的牽引力是1500牛頓，則汽車受到的摩擦力大小是_______牛頓、方向是______________。 3、判斷下列物體是否受到摩擦力。（1）一物體靜止在粗糙的水平地面上（2）一物體靜止在斜面上。（3）一物體在光滑的雪地上做勻速直線運動（4）用力推放在水平地面上的物體，但沒推動。4、影響摩擦力的因素：摩擦力的大小與作用在物體表面的 大小及接觸面的 有關。5、如圖所示，利用彈簧測力計拉著物體在水平面上勻速向右運動，該物體受到的摩擦力為_____N。當彈簧測力計的示數增大為4N時，該物體受到的摩擦力為_________N。五、 課后作業完成學考精練： P9 2、4、6、8、9、 10 P10 11 17 課本P23 2、3、4六、板書設計6.4 探究滑動摩擦力一、摩擦力1、定義：凡是阻礙物體運動或相對運動的力。2、成因：（1）兩個物體必須接觸；（2）兩物體的接觸面必須是粗糙的；（3）兩物體之必須相對運動或有相對運動的趨勢。3、摩擦力的種類：（1）靜摩擦；（2）滑動摩擦；（3）滾動摩擦。4、摩擦力的方向：與物體相對運動方向相反二、影響滑動摩擦力大小的因素滑動摩擦力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關；接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大；壓力相同時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。6.5 探究杠桿的平衡條件教案【教學目標】：1、知識與技能（1）知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認出杠桿。（2）知道有關杠桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。（3）理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。2、過程與方法（1）培養學生觀察生活中的物理現象的能力。（2）經歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步了解科學探究的一些基本環節。3、情感態度與價值觀（1）關心生活、生產、自然現象中杠桿的使用。（2）體會基本的物理原理的重要作用，派樣學生對科學的興趣。【教學重點】:探究杠桿的平衡條件【教學難點】：經歷科學探究過程，歸納杠桿平衡條件【教學過程】：一、 新課導入用多媒體展現出埃及的金字塔、現代建筑中所用的塔吊和阿基米德撬動地球的漫畫給學生觀察和思考，說明杠桿在生活中有許多巧妙的應用。從而引出杠桿一節。二、新課教學（一）認識杠桿（1）什么是杠桿用多媒體展現撬棒撬石頭、羊角錘拔釘子和壓水井壓水三幅圖，引導學生思考和討論它們的共同特征，并且引導學生歸納出杠桿的定義。在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒叫杠桿。教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。了解了杠桿的特點后，讓學生舉出生活中常見的杠桿，教師加以補充。列舉生活中常見的杠桿后，告知學生其實在我們人體上也存在著杠桿，用多媒體進行展現。并讓學生思考自行車上面哪些零部件也是杠桿。（2）認識杠桿的五要素1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規范標畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。支點：杠桿（撬杠）繞著轉動的點，用字母O標出。動力：使杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動標出。阻力：阻礙杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標出。注意：動力和阻力使杠桿轉動方向相反，但它們的方向不一定相反。動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1或L動標出。（簡介力的作用線概念。）教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1或L動。力臂常用虛線畫出。阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標出。2)以多媒體上的圖為例教師示范畫力臂，讓學生認真觀察。然后叫兩個同學畫書本29頁第二題的前兩個圖的力臂。要求用直尺三角板規范畫出。其他學生在各自筆記本上練習。教師巡回指導。(3)講評。如有不足之處予以糾正。（二）、探究杠桿的平衡條件(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。(2)實驗目的：研究杠桿的平衡條件。(3)學生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。(4)提問：步驟1，為什么調節杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數量的鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？要求學生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。提問：實驗器材中一個鉤碼的質量是多少克？它受到的重力是多少牛？要求學生答出。提問：課本記錄實驗數值的表格中力和力臂的單位是什么？要求學生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力動力臂”和“阻力阻力臂”的單位是牛厘米，通常用牛米表示。（用刻度尺量長度，不要求讀出估計數值。）(5)演示實驗，實驗數值記錄在黑板表中。實驗完畢，整理好器材。(6)總結：根據實驗數值歸納出杠桿的平衡條件，及數學表達式。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。學生完成課本29頁的計算題。【課堂小結】：通過提問方式引導學生小結本節課的主要知識及學習活動。【作業】：課外作業P29第2、3、4題【板書設計】：一、 什么是杠桿1、 杠桿：在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒。2、 杠桿的五要素：支點：杠桿繞著轉動的點。（用字母O表示）動力:使杠桿轉動的力。（用字母F1表示）阻力：阻礙杠桿轉動的力。（用字母F2表示）動力臂：從支點到動力作用線的距離。（用字母L1表示）阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（用字母L2表示）二、杠桿的平衡條件動力動力臂=阻力阻力臂F1L1=F2L26.6探究滑輪的作用【教學目標】1、知識與技能：使學生借助已有知識：理解滑輪的原理 , 知道滑輪的作用。 2、過程與方法： 由問題的提出、猜測、經過實驗探究 , 使學生親身經歷物理問題的研究過程。 3、情感、態度與價值觀： 體驗科學探究的樂趣 , 學習科學的探究方法 , 從而領悟科學的思想和精神 , 培養抽象思維和論證問題的能力。通過對實驗數據的收集 , 培養嚴肅認真的操作態度及科學分析實驗數據的能力。【教學儀器】定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、動滑輪、鐵架臺【教學方法】采用實驗探究、討論歸納的方法。【教學重點】定滑輪、動滑輪的作用。【教學過程】六、教學過程（一）復習引入 1、什么叫杠桿？2、杠桿平衡的條件是什么？3、杠桿一定是直的嗎？我們的祖先在很早就發明出許多簡單機械，出杠桿外，還有滑輪、輪軸、轆轤等，今天我們將學習滑輪及其應用。（二）新課教學（要點）1、認識滑輪并能區分滑輪教師活動講述：生活中，人們常常使用滑輪來提升重物。觀看PPT，生活中滑輪。請你觀察桌上擺放的滑輪，說出它的結構特點, 并設計方案把鉤碼提起。學生活動 觀察滑輪的結構特點。總結：（板書-滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉動的圓輪。）學生探究活動 （小組合作）探究滑輪的使用方法；（體驗實驗