12.3 研究物質的比熱容 教學目標： 1、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象 2、利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的 能力 教學重點：比熱容的概念和熱量有關計算 教學難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關現象 教具（教學）準備：鐵架臺、酒精燈、溫度計、易拉罐 教學方法（策略）：科學探究、實驗、討論、觀察 七、學情分析： 教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、引入新課二、新課教學(一)探究物質的吸、放熱性能（二）什么是比熱容三、課堂小結四、課堂練習五、作業布置六、板書設計、學生閱讀教材，為什么沿海地區的氣溫變化沒有內陸地區氣溫變化大。、不同物質吸、放熱的性能與什么因素有關？1、物體溫度升高時吸收熱量的多少與哪些因素有關提出問題：物體溫度升高時吸收熱量的多少與哪些因素有關經驗分析：燒開一壺水與燒開半壺水，誰吸收的熱量多把一壺水燒開與一壺水燒到溫水，誰吸收的熱量多結論：物體在溫度升高時吸收熱量的多少與物體的質量和物體升高的溫度有關。是否還與其它因素有關呢?應采用什么樣的研究方法2、質量相同的不同物體升高相同的溫度吸收的熱量是否相同提出問題：質量相同的不同物體升高相同的溫度吸收的熱量是否相同猜想與假設: 與構成物體的物質本身有關實驗設計：學生閱讀教材，注意解決好三個問題進行實驗： (1)、出示盛有等質量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物質其密度不同，密度是物質的屬性。（）、介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。（）、請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質量相等的水和煤油在溫度升高的度數相同時，水吸的熱量比煤油多。、換用其他物質，重復上述實驗，得到的結果是類似的。就是說，質量相等的不同物質，在溫度升高的度數相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質，質量一般不相同。當時為表示物質的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質單位體積的質量。那么，現在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的物質特性呢？（啟發學生討論，在此基礎上歸納出比熱容的概念）為了比較不同物質在吸、放熱性能上的差異，物理學中引入了比熱容這個物理量。、引導學生閱讀課本，了解比熱容的概念、單位（）比熱容：單位質量的某種物質溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。（）比熱是通過比較單位質量的某種物質溫升1時吸收的熱量，來表示各種物質的不同性質。（）比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克），讀作焦每千克攝氏度。（）意義如果某物質的比熱是a焦/（千克），它是說單位質量為一千克的該種物質，每升高1時（或降低1時），吸收（或放出）的熱量是a焦。、質量為3kg的汽油，用去1/3后，剩下的汽油( )A、比熱容變為原來的2/3，熱值不變 B、比熱容不變，熱值變為原來的2/3C、比熱容和熱值均變為原來的2/3 C、比熱容和熱值都不變、相同質量的水和煤油，吸收相等的熱量后，溫度升高較多的是______，溫度升高較少的是_______. 自我評價與作業：5、6學生討論后回答（不同物質吸、放熱的性能不同）教學反思