蘇科版物理八年級物理上冊引言課題：二、體驗科學探究（1課時）設計思路：在課標中，科學探究占有很重要的地位。“突出科學探究”作為課標的基本理念之一；科學探究被列入課標的重要目標；在課標實施的建議中，科學探究也是其中的一項重要內容。蘇教版初中物理八年級上冊引言下的體驗科學探究一節內容，是在學生剛剛開始接觸有關物理現象、物理實驗、物理原理、物理方法的時候進行的。作為物理學習的起始階段，初二學生大多充滿好奇心，已經具備了一定的自我學習的能力，包括預習和自己動手小實驗的能力。為了體現新課改的思想理念，本節課抓住學生活動為核心，體現科學探究的一般過程，實驗中體現物理學習的重要方法，對后面的學習起到基礎前提的作用。根據初中物理教學大綱的要求和本節教材的特點，以及學生的實際情況，這一節課可分為兩個環節：（1）通過閱讀“物理學家進行科學探究的故事”，使學生初步了解科學探究的過程。（）通過讓學生經歷“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的探究活動，感受探究的樂趣，初步體驗探究的過程與方法。在教學中，著重指導學生如何閱讀和體驗科學探究過程，讓學生對實驗結果做出猜想，引導學生觀察物理現象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發學生對物理現象提出問題。在教學中，只要讓學生親自經歷實驗探究的過程，并產生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。學習目標：一、知識與技能：體驗科學探究，了解科學探究的過程和一般步驟。二、過程與方法：通過閱讀“物理學家進行科學探究的故事”，使學生初步了解科學探究的過程，組織學生通過探究裝滿水的杯子里能放多少回形針，去體驗科學探究的過程。三、情感、態度與價值觀：通過科學探究活動的親身參與，養成熱愛科學、積極探究的欲望，樂于參與科學探究活動，能實事求是地記錄實驗數據，并根據實驗數據提出自己獨特的見解，有與他人合作、交流的愿望。學習重點：體驗科學探究的過程和方法。學習難點：體驗科學探究的過程和方法學具準備：紙杯(每組2個)、回形針(每組若干)、足量的水學法指導：實驗認知法、閱讀討論法、練習法學習過程：一、知識建構1、創設情境，導入新課：(1)同學們在平時會遇到過很多的物理現象，說一說,每當你看到有趣的現象時，你會怎么想的，又是怎樣去做的呢？(提問)(2)自然界存在著無窮的奧秘，科學家又是怎么對待的呢? (提問)教師小結：科學家通過科學探究去認識它們下面我們通過一個具體事例來說明。2、讀一讀物理學家進行科學探究的故事。（1）教師向同學們介紹“本杰明富蘭克”本杰明富蘭克（Benjamin Franklin.7106-1790）資本主義精神最完美的代表，18世紀美國最偉大的的科學家和發明家，著名的政治家、外交家、哲學家、文學家和航海家以及美國獨立戰爭的偉大領袖。他一生最真實的寫照就是他自己所說過的一句話“誠實與勤勉，應該成為你永久的伴侶” 。（2）播放“雷電”視頻，引導學生思考：“天電”是怎么一回事？向學生介紹歷史上人們對“天電”的認識。人類對電的認識始于靜電現象，早在我國漢代的文獻中，就已經有用絲綢摩擦過的琥珀能吸引輕小物體的記載，但未能揭示電的本質，古人對雷電現象的觀察也相當頻繁，可是在他們眼里，雷電只是天神發怒的象征，直到18世紀初，人們雖然對電有了更多的研究，如發明了摩擦起電機以及可以充電和放電的萊頓瓶，但很多人還是認為“天電”和人們在實驗室中所獲得的所謂“地電”是不相關的。教師：雖然大家都這樣想，但是41歲的富蘭克林科可不是這樣想的。（3）對于“天電” 和“地電”，人們會有什么樣的疑問？(提問)（生：“天電”和“地電”是一致的嗎？）教師總結：這就是“發現并提出問題”？（板書）（4）一般人是怎樣看待天電和地電的？而富蘭克林是怎么想的？他為什么會這樣想？(提問)教師強調，猜想要有根據，根據學生回答板書：猜想與假設,（5）富蘭克林又是怎么做的? (提問)（學生：富蘭克林制訂了捕捉“天電”的實驗方案，根據方案做了“崗亭實驗”和“費城風箏實驗”，并將捕捉的“天電”收集起來，利用收集起來的“天電”進行一系列實驗，與“地電”進行比較。）教師板書：設計實驗與制訂計劃，進行實驗與收集證據，（6）富蘭克林將收集到的“天電”和“地電”進行實驗比較的結果怎樣？(提問)（學生：證實了“天電”和“地電”是一致的）教師總結：這個過程就是分析與論證，板書是“分析與論證”，有時我們在探究過程中還必須與別人合作與交流，比如富蘭克林和他的兒子，還要對實驗的結果進行“評估”，看看實驗是否嚴密，是否誤差很大，有沒有改進的空間等，也有可能通過實驗發現或提出新問題。（7）從富蘭克林探究“天電”與“地電”的過程中，大家想一想“科學探究”一般有哪些要素？（提問）教師強調：科學探究不僅對于科學家研究科學問題是需要的，對于學習物理和解決日常生活中的問題也是至關重要的。不是每一個科學探究過程都具有這么多因素的。（8）41歲的富蘭克林用實驗推翻了人們對“天電”的認識，對我們有什么啟示？（學生：物理學家在科學探究中追求真理的精神，創新的思想和方法值得我們學習。二、互動探究裝滿水的杯子里還能放多少回形針1學生通讀活動0.3的內容，教師問：從什么現象能看出來“裝滿水的杯子里”還能放物體?（提問）（學生：當水面到達杯口后還可以繼續加水,且會看到水面會微微向上凸起）2“裝滿水的杯子里還能放物體嗎?”是“科學探究”中的哪一步？（提問）3學生實驗。要求按照“科學探究的要素”進行，并將科學探究的要素和過程寫下來，教師巡回指導。注意以下三個問題，學生如果普遍不能完成實驗的按照“課件”的安排進行集體指導。（1）將一個回形針輕輕的放入水中，水是否會溢出？ （先猜再做）（2）提出問題：在水不溢出的情況下最多能放入多少個回形針？（先猜再做）（3）提出問題：放入回形針的個數與哪些因素有關？（教師提問總結，學生課外探究）4不同組學生進行交流，教師問：放入回形針的個數與哪些因素有關？然后對實驗進行總結，要求學生對最后一個問題課后進行探究，并且簡略講解什么是“控制變量法”5通過上述探究過程你的感想是什么?（提問）教師：對上面的實驗，你一定會感到很有趣，也一定會感到非常吃驚猜想和實驗的結果竟會有出人意料的差別！這就是我們為什么要做實驗進進行探究的一個重要原因三、一試身手1自然界存在著無窮的奧秘，科學家是通過 的方法去認識它們的，對各種現象結果的猜想是否正確，最后的方法是進行 驗證。2做完了“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的探究活動，小聰同學對實驗的結果與自己事先的猜想相差很大而感到吃驚，因此他對影響放入回形針多少的因素進行猜想。指出下列猜想中，不合理的是 （ ）A、杯子的材料 B、杯口的大小 C、杯里所盛的液體 D、杯子的價格3、關于猜想，下列說法錯誤的是( )A、猜想是對未知事物的一種猜測B、猜想一定是正確的，否則就是謬誤的C、猜想有時會和客觀事實相差很大D、猜想是否正確，必須通過實驗驗證4、進行科學探究的程序一般是( )A、猜想-結論 B、實驗-結論C、猜想-實驗-結論 D、結論-實驗-猜想四、談談收獲(學生總結不出來教師可以用下面的問題進行啟示)1.“科學探究”的“七要素”是什么？2富蘭克林對“天電”的探究給我們的啟示是什么？五、課外拓展：1課本第6頁WWW第(3)題2達標檢測二、體驗科學探究物理學家進行科學探究的一般步驟（要素）：提出問題 分析與論證猜想與假設 評估設計實驗與制訂計劃 交流與合作進行實驗與收集證據六、板書設計七、教后感悟：本節課后我進行了反思，在課堂上普通話不是很好，學生對“科學探究”的要素理解的不夠深入，特別是“控制變量法”的滲透不夠自然，影響了科學探究的進程，課堂上也沒有鼓勵學生大聲回答問題。因此，教學必須在吃透“兩頭”上下功夫，且多與學生溝通與交流，鼓勵學生大膽參與到教學中去