教學反思在以前的位置學習中，已經學習了前后左右，東南西北等方位的認識和描述，同時也對豎排和橫排有清楚的理解，在此基礎上，我們今天所學的列與行就當然是水到渠成的事情。 在教學方面，我采用趣味引導法引入課題，“我們班來了一名新同學，可是由于他們自我介紹的聲音比較小，所以我也沒有聽清楚名字，有沒有誰能幫助我說出他們的位置？”學生們紛紛舉手，第二排第一個，第一豎排第二個，第二橫排第一個他在誰的左邊，在誰的前面。同學們對他的位置描述意見不一，因為大家對位置知識學的相當不錯，所以描述都不錯，因此我就此引出了我們今天將要學習的內容：第幾列第幾行，我說這名新同學的位置就可以描述為第1列第2行。我首先請同學認真觀察他們的位置，列和行分別與我們以前學習的位置有什么聯系，很多同學發現，列就是我們平常所描述的豎排，而行也就是我們平常所描述的橫排，因此我借用學生的理解，我通過了一個小小的游戲來加深同學們對于列和行的理解，首先將列與行分開，根據大家的理解，我采用了一個小游戲來活躍氣氛，我點名字，同學們告訴我這位同學在第幾列，同樣，對于行這個知識點的加深也是采用這樣的方法，逐漸加深難度，在分別認識了列與行以后，將列和行一起來說，并且強調，在用列和行描述位置的時候，一定要注意要先說列，后說行。并且只要有同學顛倒這個順序的時候同學們都會異口同聲的幫他糾正，氣氛相當活躍。同學們也學得相當認真和開心，因此從點名說位置到自己說自己的位置。在過程中，因為知識點不多，所以更關注基礎比較差的學生的能力，包括平時從來不回答問題的汪宗國，我也征求他的意見，他大膽的說了正確的說出了自己的位置，同學們一起給予了他熱烈的掌聲，我看著他的臉不好意思的紅了起來，我也趁熱打鐵的鼓勵了一番，希望他能在一次次的掌聲中培養自己對數學的興趣。 當我經過檢驗發現95%以上的學生明白以后我自然引出了如何寫位置，我們的新同學剛剛說過是在第1列第2行，如果我用（1,2）來表示他的位置，你能用數字表示自己的位置嗎？我們一起分析1和2的意義，并且強調寫的格式，括號與逗號都是不能丟的，學生的理解能力也非常的強，完成的相當出色。接下來，我們學了說位置，寫位置，還要根據給出的位置找到位置，因此我簡稱為找位置，這是用例二的內容進行教學，有一個地方那個既出示了數標，有出現了地名，需要根據數標找到地名所在的位置。這是一個綜合性比較強的例題，因此我們也做得非常的詳細，首先要求每位同學找出他們的哦具體位置并且加以描述，其次請同學講剩下的地名用數字表述出來，強調格式與列和行的順序，先列后行。最后進行逐個檢查。 對書上的知識做了詳細的引導學習，我們將知識延伸到課外，在數學書的第四題。它是一個地圖的地名索引，但是學生前面的知識學的非常好，很多同學照樣子能按要求完成每個小題，非常的欣慰，本次課總的來講是相當輕松相當愉快的，學生也是學的樂在其中，回答問題爭先恐后，對于老師強的內容也銘記在心，但是在黑板的板書上，我還是有很多需要改進的，我們學校的好幾名老師的數學課板書非常值得我學習，這也是我以后學習的方向，我深知一堂成功的課，板書的功勞也是功不可沒，所以我在課后不僅要進行三筆字的加強，也要對板書設計進行專門的學習