課題名稱氣體的壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道大氣壓的存在，并知道“如何使大氣壓顯現(xiàn)出來”；了解估測大氣壓方法,知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值；在閱讀和體驗中，了解馬德保半球?qū)嶒灒粫么髿鈮褐R解釋相關(guān)的現(xiàn)象。過程與方法通過實驗探究，體驗大氣壓的存在；通過估測大氣壓值活動，學(xué)習(xí)間接測量、等效替代、建模等方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣；在合作交流中，提高分析數(shù)據(jù)的能力，提出問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀 通過對微視頻和實驗的觀察，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響；體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生濃厚的探究興趣。教材分析本節(jié)教材安排了兩個探究活動，旨在讓學(xué)生通過觀察體驗大氣壓的存在，親歷估測大氣壓的實驗，以及了解大氣壓與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系。教材“讀一讀”欄目中介紹了在物理學(xué)發(fā)展過程中具有重要?dú)v史意義的馬德保半球?qū)嶒灒荚谠佻F(xiàn)這一在大氣壓發(fā)現(xiàn)過程中有著舉足輕重的實驗，讓學(xué)生體會實驗使物理學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析氣體的特殊存在形式看不見、摸不著，平時又感覺不到它的存在，大氣壓強(qiáng)相對于前面學(xué)習(xí)的固體與液體壓強(qiáng)，更具抽象性。八年級學(xué)生喜歡通過自己的器官（眼、耳、手、鼻等多感官 ）去自己感受事物、自己觀察、分析思考。因此要使他們順利掌握，需通過一系列新奇、有趣的小實驗來激發(fā)他們探究的興趣，推動他們探究的進(jìn)程，使他們真切感到大氣壓的存在。另外要使學(xué)生學(xué)會利用注射器和彈簧測力計估測大氣壓強(qiáng)的值，無論是實驗設(shè)計、操作步驟還是原理的理解，對八年級學(xué)生來說，都具有一定的難度。教學(xué)重點(diǎn)1.體驗大氣壓的存在并解釋生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象；2.學(xué)會用注射器、彈簧測力計、刻度尺估測大氣壓的值。教學(xué)難點(diǎn)1.體會“如何使大氣壓顯現(xiàn)出來”的方法，并能解釋與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象； 2.領(lǐng)會估測大氣壓的值實驗設(shè)計思想及原理。教學(xué)準(zhǔn)備【教師演示】多媒體課件、自制顯示氣體壓強(qiáng)的裝置、真空壓縮袋、滴管、金屬吸盤、吸盤掛鉤、空礦泉水瓶、空礦泉水瓶、大圓柱型直筒等。【學(xué)生分組】套有氣球的牛奶瓶、大小吸盤、10N彈簧測力計、1ml注射器、刻度尺等。教學(xué)方法和策略本節(jié)課突破了教材的局限，整體把握知識，結(jié)合學(xué)生所處的認(rèn)知水平，借助建模思想，將知識具體化、形象化，可視化，大大減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，層層設(shè)疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“體驗大氣壓強(qiáng)的存在”，“估測大氣壓強(qiáng)的值” 兩個主要的活動。1. 科學(xué)改進(jìn)實驗，全面發(fā)揮實驗教學(xué)作用：如利用自制實驗器材演示氣體壓強(qiáng)，使學(xué)生順理成章建立氣體壓強(qiáng)的概念；利用“礦泉水瓶”演示撥火罐，簡單明了，學(xué)生輕松理解其中的原理；利用直筒和塑料片演示大氣壓存在，效果明顯學(xué)生印象深刻；利用吸提器使學(xué)生身臨其境體會了馬德堡半球?qū)嶒灐?.巧妙設(shè)置梯度，有效發(fā)展“最近發(fā)展區(qū)”：如利用判斷固體液體壓強(qiáng)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生判斷氣體壓強(qiáng)；借助圖片，為學(xué)生理解馬德堡半球原理提供了“墊腳石；設(shè)置“吸盤估測大氣壓力”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清了“為何水平拉動”、“為何選用小面積的吸盤”、“如何測出大氣壓力”等探究實驗中的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。3.合理運(yùn)用媒體，整合多種思維形式：如觀看微視頻觀察吸盤的形變，清晰觀察到受力面積的變化，從而引發(fā)學(xué)生思考改進(jìn)實驗器材；注射器截面積圖片的呈現(xiàn)，有助于分析活塞的受力情況，理解拉力與大氣壓力之間的聯(lián)系等。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動引入課題【30秒挑戰(zhàn)賽】1、我們先來玩?zhèn)€30秒挑戰(zhàn)賽：將瓶中的氣球吹大，停止吹氣后，氣球保持10秒不癟掉的，就算挑戰(zhàn)成功！2、引入課題:挑戰(zhàn)成功的小組高高舉起瓶子。有點(diǎn)遺憾，暫時沒有小組挑戰(zhàn)成功，但是不要緊，相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能輕而易舉完成這個不可能個的挑戰(zhàn)了，就讓我們走進(jìn)今天的物理課堂氣體的壓強(qiáng)。 （設(shè)計意圖：新課的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，起著集中注意、醞釀情緒、滲透主題的作用。30秒挑戰(zhàn)賽，正是老師創(chuàng)造一種使學(xué)生精神振奮、生機(jī)勃勃的“情調(diào)”，引起學(xué)生高漲的情緒，從而將學(xué)生進(jìn)入求知的興奮狀態(tài)。） 兩人合作，向瓶中的氣球吹氣，但都未能挑戰(zhàn)成功。體驗大氣壓強(qiáng)的存在【猜想氣體壓強(qiáng)】1、引導(dǎo)回憶：我們是根據(jù)什么判斷小桌子對海綿有壓強(qiáng)的？根據(jù)什么判斷液體內(nèi)部有壓強(qiáng)的？2、引發(fā)猜測：氣體有壓強(qiáng)嗎？【初次感知?dú)怏w壓強(qiáng)】1、利用自制器材，引導(dǎo)學(xué)生觀察薄膜的形變、分析哪一側(cè)的空氣對薄膜有壓強(qiáng)。2、引發(fā)思考：瓶外氣體有壓強(qiáng)嗎？怎樣可以顯現(xiàn)出來呢？3、引導(dǎo)分析：薄膜往里凹了,說明什么?各個方向的薄膜都向里凹，這又說明了什么？【介紹大氣壓】我們的地球被一層厚度約為80千米-100千米的大氣層包圍著。如果把地球設(shè)想成一只蘋果大小,那么蘋果皮就相當(dāng)于大氣層。如果把空氣比作海洋,我們就生活在這層海洋的底部。大氣對浸在其中的物體有壓強(qiáng),這種壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng),簡稱大氣壓。今天我們就重點(diǎn)來探究大氣壓。（設(shè)計意圖：借助實驗圖片幫助學(xué)生回顧總結(jié)出判斷壓強(qiáng)的方法，為接下來判斷氣體是否有壓強(qiáng)做好了鋪墊，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法遷移。利用改良的實驗器材，不僅吸引學(xué)生的眼球，覺得新鮮有趣，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真切地感知到氣體壓強(qiáng)的存在，大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。）1、回憶判斷固體和液體壓強(qiáng)，總結(jié)出：根據(jù)物體的形變來判斷是否有壓強(qiáng)。2、猜測：氣體有壓強(qiáng)嗎？3、協(xié)助演示：向這個瓶中猛吹一口氣，其他同學(xué)注意觀察薄膜，并思考分析哪一側(cè)的空氣對薄膜有壓強(qiáng)。對著瓶口猛吸一口氣，其他同學(xué)注意觀察薄膜。通過觀察與思考，初次感知?dú)怏w壓強(qiáng)的存在。體驗大氣壓強(qiáng)的存在【辨明大氣壓】1、引發(fā)思維沖突：請再觀察薄膜，它沒有發(fā)生形變，薄膜有受到大氣壓強(qiáng)嗎？2、引導(dǎo)思考：剛才我們是怎樣讓大氣壓顯現(xiàn)出來的呢？3、引導(dǎo)分析：當(dāng)我們吸一口氣的時候，其實就是將瓶內(nèi)一部分空氣抽掉了，瓶內(nèi)的氣壓就變小了，瓶外大氣壓大于瓶內(nèi)氣壓，瓶子就壓扁了。【體驗大氣壓的存在】1、介紹并演示真空存儲袋：我們生活中有一些物品,利用這種排空氣法,讓大氣壓為我們服務(wù)!看老師帶來的真空存儲袋。2、演示滴管取水：用力一壓也可以排出滴管內(nèi)的氣體,松手后，水怎么就被吸上來了呢?如果將改一改就可以變成一樣學(xué)習(xí)用具？3、演示“礦泉水瓶”版撥火罐：在礦泉水瓶中倒入少量的熱水，搖晃后倒掉水，快速扣在手臂上，你能來說說其中的奧秘嗎？這讓你想到了醫(yī)療保健中有一個？總結(jié)點(diǎn)評：原來拔火罐里也蘊(yùn)藏著物理知識呀！看來生活無處不物理，創(chuàng)意的靈感就來源于對現(xiàn)象的觀察和思考！4、演示塑料片托水：你們玩過紙片托水？想來體驗一下嗎？（拿出器材）要玩就玩大的。引導(dǎo)分析：誰托住了紙片？5、在日常生活中，還有哪些實例能說明大氣有壓強(qiáng)？（設(shè)計意圖：“辨明大氣壓”環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生“如何使大氣壓顯現(xiàn)出來”，為后面學(xué)生理解真空存儲袋、滴管取水、撥火罐、塑料片托水等一系列應(yīng)用實例做了鋪墊。也為學(xué)生順利例舉生活中大氣壓的應(yīng)用設(shè)置了臺階。采用實物演示還有助于學(xué)生頭腦中建立模型，對其中蘊(yùn)含的物理原理了然于心。）4、思考：處在大氣中的薄膜，沒有發(fā)生形變，是否受到壓強(qiáng)？（學(xué)生出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)，一種是受到了，因為薄膜的里面和外面同時受到大氣壓的作用，它的作用效果就抵消了。另一種觀點(diǎn)是沒有受到，因為薄膜沒有發(fā)生形變。）5、協(xié)助老師演示真空存儲袋、觀察滴管取水、“礦泉水瓶”版撥火罐、塑料片托水等，并在觀察中，嘗試解釋蘊(yùn)含的原理。6、例舉注射器吸藥液、抽水機(jī)抽水、吸盤掛物體、吸盤小玩具等。體驗大氣壓強(qiáng)的存在【解讀馬德堡半球?qū)嶒灐?、試一試：還有一類吸盤，經(jīng)常被用來運(yùn)玻璃、瓷磚等重物。若將它們對接，排出里面空氣，你估計需要多大的力氣將它們拉開呢？要不請我們班的兩位大力士現(xiàn)場來試試！2、讀一讀：無獨(dú)有偶，300多年前，有位科學(xué)家做了相似的實驗，請同學(xué)們將書翻到85頁，讀一讀在馬德堡發(fā)生的一件神奇事。從中你了解到了？這個實驗叫？它是最早證明大氣壓存在的實驗3說一說：借助這幾張圖你能簡單介紹一下馬德保半球?qū)嶒灥脑韱幔?現(xiàn)將兩個銅半球?qū)樱闅猓?dāng)球內(nèi)被抽成真空時，球內(nèi)氣壓幾乎為0，外界大氣壓向各個方向就將它們牢牢壓在了一起！此刻若要將它們拉開需要用的力至少要與大氣壓力？4、想一想：如果我想不費(fèi)吹灰之力將它們拉開，怎么辦？你這樣做的依據(jù)是？點(diǎn)評總結(jié)：你用今天所學(xué)的知識，將這個難題迎刃而解，你已具備物理學(xué)家的潛質(zhì)！（設(shè)計意圖：利用大吸盤讓學(xué)生來體驗大氣壓不僅承上啟下，而且借助吸盤有效模擬馬德堡半球?qū)嶒灒瑸閷W(xué)生理解其原理提供了豐富的感性認(rèn)識。留給學(xué)生安靜地自己閱讀教材的時間，從中獲取有用信息提供機(jī)會。通過借助圖片來降低思維難度，幫助學(xué)生更好理解馬德堡半球?qū)嶒炘怼＃?、模擬體驗馬德保半球?qū)嶒灐?、閱讀課本85頁“讀一讀”。9、嘗試解釋馬德保半球?qū)嶒灥脑怼９罍y大氣壓強(qiáng)的值【彈簧測力計、吸盤等估測大氣壓強(qiáng)】1、引導(dǎo)思考: 如果用吸盤來代替銅半球，你覺得用彈簧測力計能將大氣壓力測出來嗎？ 拿起你們桌上的吸盤、測力計試一試吧！2、設(shè)置障礙：能測的組舉手！其他組遇到什么問題了？（量程不夠！）你們彈簧測力計的量程是？（10N）（量程一樣）看來問題出在吸盤上了。3、找原因：大氣壓對大吸盤的作用力大，大氣壓對小吸盤的作用力小。要么換量程更大的彈簧測力計要么換小吸盤！4改進(jìn)方向：成功測出的組來介紹一下怎樣測的？豎直方向拉動，你沒覺得還有哪個力會影響讀數(shù)呢？如何改進(jìn)？ 5、啟發(fā)原理：水平拉動，吸盤被拉開的一瞬間拉力近似等于大氣壓力。測出了大氣壓力，若要想知道大氣壓強(qiáng)，還需要知道哪個物理量？根據(jù)的原理是？要求出大氣壓力，還需要知道哪個物理量？根據(jù)的原理是？受力面積是哪個面積？6、觀看微視頻：受力面積是哪部分？是嗎？請大家仔細(xì)看！你發(fā)現(xiàn)：受力面積吸盤面積。吸盤容易形變，拉動時，受力面積不固定，測量有難度。看來還要改進(jìn)！受力面變得硬一些，便于拉動，給它加個柄，為防止漏氣，我將它四周包起來，看這個長得像？（出示注射器模型）（設(shè)計意圖：增加的這一探究環(huán)節(jié)為接下來用注射器估測大氣壓做好充分的鋪墊。在活動中學(xué)生明確了大氣壓力的測量原理、方法；通過大小吸盤對照實驗，學(xué)生了解了受力面積大，大氣壓作用也大；借助觀看微視頻引導(dǎo)學(xué)生建模，實驗器材由吸盤改為注射器。）1、嘗試用彈簧測力計、吸盤等估測大氣壓力。2、在活動中體會到：大氣壓對大吸盤的作用力大，大氣壓對小吸盤的作用力小；水平拉動吸盤，會減小對實驗的誤差；了解估測大氣壓的實驗原理。3、觀看微視頻，發(fā)現(xiàn)：吸盤容易形變，拉動時，受力面積不固定，測量有難度。估測大氣壓強(qiáng)的值【改用注射器、彈簧測力計等估測出大氣壓強(qiáng)】1、檢驗注射器是否能勝任該實驗：先將活塞推到底端，用手堵住小孔，拉動注射器一段距離，松手你觀察到？2、借助示意圖，分析活塞受力：誰在推動活塞？方向？怎么將它測出來呢？3、引導(dǎo)測量大氣壓力：活塞拉動的時候，還是很容易漏氣，為了測量精確，需要我們組同學(xué)配合默契，右側(cè)同學(xué)可以將彈簧測力計側(cè)放在桌面上固定住，及時讀數(shù)，左側(cè)同學(xué)將注射器活塞推至頂端用手堵住小孔，慢慢水平拉動注射器，仔細(xì)觀察活塞，當(dāng)活塞剛開始滑動時，記下彈簧測力計的示數(shù)。4、引導(dǎo)測算受力面積：解決了大氣壓力測量的問題，這個受力面積（也就是活塞的面積）怎么測出來呢？你想到什么辦法呢？（測直徑算半徑，用S=r求出）可以，看來數(shù)學(xué)學(xué)得不錯！由于活塞面積有點(diǎn)小，用刻度尺測量直徑有點(diǎn)困難。同學(xué)們看看我們的注射器上有刻度，上面的1毫升表示注射的容積，能否利用容積來算活塞的面積？哪部分長度？（ 面積可以寫成分?jǐn)?shù)的形式。）5、收集數(shù)據(jù)：實驗中我們還要及時將收集到的數(shù)據(jù)，記錄在書上86頁的表格中，最后，我們根據(jù)p=F/S,計算大氣壓強(qiáng)的數(shù)值. 教師巡視,最先完成實驗,最快的六組,將你們的實驗數(shù)據(jù)寫在白板上。大氣對活塞的壓力F/N注射器的容積V/ml注射器刻度部分的長度L/cm活塞的橫截面積S/m2大氣壓強(qiáng)的值p/Pa6、引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析：注意單位的換算；注意長度數(shù)據(jù)記錄要有估計值；猜測大氣壓強(qiáng)的值是否會是一個定值。7、簡單介紹一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓及托里拆利：最早測量大氣壓的實驗是由意大利科學(xué)家托里拆利完成的，他測出的大氣壓的值，約等于1.0105Pa.人們通常把這樣大小的大氣壓叫作標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。8評估實驗:我們估測出來的大氣壓與標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,偏大還是偏小？在活塞被拉動的過程中，你覺得還有什么力會影響拉力呢？（摩擦力）方向呢？（水平向左），這樣會導(dǎo)致拉力變？（大）測量值偏大。測量值偏小，又是什么原因呢？（設(shè)計意圖：將探究的步驟分兩步進(jìn)行，大氣壓力的測量，受力面積的測算。，降低探究難度，使探究得以順利完成。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了思維碰撞、質(zhì)疑、思索后，深化對氣體壓強(qiáng)的認(rèn)識和理解，最終完成對大氣壓強(qiáng)的自主建構(gòu)。在教學(xué)中教師不僅關(guān)注學(xué)生知其然，更關(guān)注學(xué)生知其所以然，有效地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。）4、通過分析注射器活塞受力情況，理解拉力與大氣壓力之間的關(guān)系。5、找出測算活塞面積的方法。6、小組合作利用注射器、彈簧測力計等估測出大氣壓強(qiáng)。7、分析、評估實驗數(shù)據(jù)，找到測量值偏大、偏小的原因。8、了解最早測量大氣壓的實驗及一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。課堂小結(jié)（設(shè)計意圖：利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課堂小結(jié)不僅生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的理解和記憶。）借助思維導(dǎo)圖，完成對大氣壓強(qiáng)的建構(gòu)。 學(xué)以致用【完成30s挑戰(zhàn)】我們還有一件事情沒有完成，老師告訴你一個小秘密。瓶壁上老師事先戳了一個小洞，你再來試試！如果沒有這個小孔，你還能將氣球吹大嗎？在老師的點(diǎn)撥下完成挑戰(zhàn)賽。結(jié)束語下課的鈴聲雖然已響，但同學(xué)們探究的腳步卻沒有停下，讓我們帶著體驗、收獲和疑問再出發(fā)！產(chǎn)生新的問題板書設(shè)計課后作業(yè)利用老師提供的器材，課后完成噴泉實驗小制作