力與運(yùn)動(dòng)【教材分析】1、本章著重研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。首先從生活的實(shí)例出發(fā)，探究二力平衡的條件，讓學(xué)生從身邊的認(rèn)知上升到物理理論，突出了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的科學(xué)素養(yǎng)。2、本章在4個(gè)活動(dòng)中安排了2個(gè)動(dòng)手的探究活動(dòng)。其中“探究二力平衡的條件”是精心設(shè)計(jì)的，“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”是由有關(guān)牛頓第一定律的演示實(shí)驗(yàn)改編而成的；另外兩個(gè)活動(dòng)編寫的目的是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題能力的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)有關(guān)慣性的知識(shí)。3、本章是初二年級(jí)的第九章，考慮到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、觀察能力的同時(shí)，也應(yīng)該應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)歸納、整合的能力。因此，在知識(shí)梳理欄目中介紹了用樹形和表格進(jìn)行總結(jié)和歸納的方法，旨在使學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)中知識(shí)整合的不同方法。【教學(xué)設(shè)計(jì)】本節(jié)課是第九章的單元復(fù)習(xí)課，要讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又提高自身的探究總結(jié)歸納能力，教學(xué)從以下兩個(gè)知識(shí)塊入手。1、 二力平衡的條件2、 力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系牛頓第一定律將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配以相關(guān)例題，通過(guò)與學(xué)生共同分析加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并初步培養(yǎng)學(xué)生歸納反思的習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、知道二力平衡的條件，了解二力平衡條件在日常生活中的應(yīng)用。2、知道牛頓第一定律；知道慣性現(xiàn)象，并會(huì)用慣性知識(shí)解釋和分析日常生活中的實(shí)例。3、知道力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)例題的練習(xí)和分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。2、通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，掌握分析問(wèn)題的方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于了解生活中的物理道理。2、經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)歸納的方法和學(xué)后反思的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】1、二力平衡的條件。2、對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解。3、正確理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】1、會(huì)用慣性知識(shí)解釋和分析日常生活中的實(shí)例。2、理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、復(fù)習(xí)學(xué)案【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)階段教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)回顧（一）、二力平衡1、二力平衡的條件是：兩個(gè)力作用在 物體上、大小 、方向 且作用在 直線上。2、相互作用力與平衡力的區(qū)別：都滿足 相等， 相反，作用在 直線上；但平衡力是作用在 的物體上，而一對(duì)相互作用力是作用在 物體上。（二）、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系1、牛頓第一定律的理解（力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系）：（1）力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；（2）在平衡力作用下，物體保持 或 狀態(tài)；（3）在非平衡力作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì) 。2、慣性：（1）物體具有保持的性質(zhì)叫慣性；（2）慣性是物體本身的一種屬性， 物體都有慣性，物體的慣性的大小只與物體的 有關(guān)。學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)回顧；然后，同桌間相互檢查交流知識(shí)點(diǎn)回顧的狀況。學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充，進(jìn)行自查。典例練習(xí)與分析知識(shí)點(diǎn)一：二力的平衡要點(diǎn)：1.二力平衡的條件2、平衡力與相互作用力的區(qū)別例1、李明同學(xué)利用假日到博物館了解元青花的相關(guān)知識(shí)，在展柜中成列著制作精美的元青花瓷盤，下列說(shuō)法中屬于平衡力的是（ ）A、瓷盤對(duì)桌面的壓力和瓷盤所受的重力 B、瓷盤對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)瓷盤的支持力C、桌子的重力和桌子對(duì)瓷盤的支持力 D、瓷盤所受的重力與桌面對(duì)瓷盤的支持力【學(xué)習(xí)收獲與反思】知識(shí)點(diǎn)二：牛頓第一定律要點(diǎn)：1.探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 2.牛頓第一定律例2、在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的材料(如棉布、木板、玻璃)，讓小車自斜面頂端從靜止開始滑下，三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖所示，比較小車沿水平面運(yùn)動(dòng)的距離。（見多媒體） 請(qǐng)你觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考后回答：(1)為了得出科學(xué)結(jié)論，三次實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使小車運(yùn)動(dòng)到斜面底端時(shí)的速度 (選填“相等”或“不等”)，即小車應(yīng)從斜面上的 處釋放。(2)三次實(shí)驗(yàn)中，小車在水平面上受到摩擦力最大的是第次，這說(shuō)明小車受到摩擦力的大小與接觸面的有關(guān)。(3)從實(shí)驗(yàn)中看出：小車在上運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)，在運(yùn)動(dòng)的最近。進(jìn)一步推理可知，若水平面絕對(duì)光滑(即小車不受摩擦力)，則小車會(huì)在水平面上做 _ _ _運(yùn)動(dòng)。【學(xué)習(xí)收獲與反思】知識(shí)點(diǎn)三：慣性現(xiàn)象要點(diǎn)：1、慣性 2、解釋慣性現(xiàn)象例3、解釋現(xiàn)象：為什么突然剎車時(shí)，車內(nèi)的乘客向前傾；而突然啟動(dòng)時(shí)，車內(nèi)的乘客向后仰？【學(xué)習(xí)收獲與反思】知識(shí)點(diǎn)四：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系要點(diǎn)：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因例4、小麗同學(xué)在超市購(gòu)物時(shí)，用5N的水平推力推著一輛小車在水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這時(shí)小車受到的阻力是 N。突然，小麗發(fā)現(xiàn)前面有一小孩，她馬上用10N的水平拉力向后拉小車使小車減速，在減速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，小車所受的合力為 N。【學(xué)習(xí)收獲與反思】學(xué)生先審題，再與老師共同分析，討論完成練習(xí)，并協(xié)助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的自我反思。學(xué)生先觀看多媒體動(dòng)畫演示，再與老師共同分析，討論完成練習(xí)，學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的自我反思。學(xué)生回想生活實(shí)際，聯(lián)系理論知識(shí)與老師共同分析， 討論完成練習(xí)，學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的自我反思。讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際中的體驗(yàn)，對(duì)照本題 進(jìn)行思考，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成解答。讓學(xué)生對(duì)二力平衡的條件有更深的理解，同時(shí)用相似點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力提出高要求。回顧“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”的活動(dòng)，針對(duì)此探究活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，并與摩擦力整合，將知識(shí)橫向拓展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。用學(xué)生接觸最多的生活工具，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，在簡(jiǎn)單的實(shí)例中，體會(huì)所隱含的慣性的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的親近感。生活中學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在知識(shí)提升中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。 本節(jié)小結(jié)1、解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系2、解釋慣性現(xiàn)象3、完成知識(shí)框架圖對(duì)本節(jié)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的收獲和反思。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)歸納、學(xué)后反思的能力。作業(yè)完成學(xué)案【能力提升】部分的練習(xí)課后獨(dú)立完成通過(guò)課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步整理和消化，完成自我的整體提升。【教學(xué)反思】通過(guò)實(shí)踐“反思與收獲”教學(xué)法，促使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)、答題技巧、解題思路上養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，在反思中認(rèn)識(shí)自己掌握的實(shí)際情況，在肯定中得到收獲的同時(shí)，直擊自己的失誤，真正意義上做到查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高和學(xué)習(xí)自信心的建立