9.1、二力平衡教學設計一、教材分析：1.本節課內容：蘇科版物理八年級下冊第九章力與運動第1節二力平衡，本節內容由二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應用三部分組成。首先通過學生觀察實際現象，引導學生歸納出物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時受到兩個力的作用，引出二力平衡的概念，進而引導學生討論二力平衡的條件是什么，再通過學生的自主實驗探究二力平衡時力的三要素應滿足的條件，最后通過練習掌握如何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材思路編排符合初中學生從實踐到理論再到實踐的認知規律，其中通過實驗，在學生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發展能力，并促進科學世界觀和方法論的形成，充分體現了物理學以觀察和實驗為基礎的學科特點。力學是本學期的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一，本節知識的學習和應用，為后面學習浮力知識奠定了知識基礎，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。2.教學目的：1知識與技能：(1)通過觀察和分析生活中平衡現象，知道什么是平衡狀態。(2)通過實驗探究，總結得出二力平衡的條件。(3)了解二力平衡條件在日常生產和生活中的應用。2過程與方法：通過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和分析能力；通過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。3情感態度與價值觀：通過觀察生活中的平衡現象，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對科學的熱愛和對大自然探索的欲望。3.教材的重點和難點(1)教學重點及其教學策略：重點：探究二力平衡的條件教學策略：通過猜想假設、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。(2)教學難點及其教學策略：難點：利用二力平衡的條件解決實際問題教學策略：通過實際應用，舉例說明等手段幫助學生克服困難、達到掌握的目標。二、學情分析:八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經學習了力的相關概念和同一直線上二力合成，為本節課的學習做了知識鋪墊；他們也經歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。三、教學方法:創設物理情境，激發求知欲，在教師指導下，學生對實驗進行觀察、思考，最終由學生總結結論、掌握解決問題的方法。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，培養創造力。在實驗中，指導學生學會“實驗探索思考深入歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。四、教學程序：1、創設情景，引入新課：通過播放針尖上立雞蛋的視頻，讓學生做手指上立起一支筆的實驗，體驗平衡概念，引起學生的興趣，從而引出二力平衡。過渡到對幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速上升的物體）的受力情況和運動狀態的分析。進而引出平衡狀態分為靜止狀態或勻速直線兩種情況，并給出平衡力的概念：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。下面就過渡到準備研究最簡單的平衡-二力平衡。2、實驗探究二力平衡的條件：（1）提出問題：物體受到兩個力的平衡需要什么條件？（2）進行猜想：探究二力平衡時兩個力應滿足的條件，首先由學生展開猜想，通過小組討論的形式，再由學生匯報猜想條件，此時教師可提示學生從力的三要素來考慮。（3）設計實驗：猜想是為下面的實驗探究做準備，如何設計實驗來驗證猜想，仍然讓學生思考討論，可采用小組匯報的形式介紹。由于實驗器材比較特殊，用到初三才接觸的定滑輪，在實驗前可以適當介紹器材。在實驗過程中引導學生觀察、探索、發現、歸納二力平衡條件，以突出重點。實驗器材：出示實驗裝置，并作儀器介紹。本實驗中的研究對象是 為何要用到滑輪？其作用是 實驗中選擇哪一種平衡狀態 （“靜止”或“勻速直線運動”）來研究？為什么？ 實驗方法: 實驗步驟：（活動1）兩個力方向相反，作用在同一直線上、同一物體上，研究兩個力的大小對物體運動狀態的影響。步驟：進行儀器組裝，選擇適當數量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小。（活動2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線、同一物體上，研究兩個力的方向對物體運動狀態的影響。步驟：卡片一側不掛鉤碼，另一側掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，同一物體上，但不在同一直線上。步驟：把卡片轉過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。（活動4）最后一個條件是兩個力作用在同一物體上，老師可以直接用剪刀剪開靜止的紙片，讓學生認真觀察，看剪開后的現象。（4）收集數據（學生分組實驗，并填入現象，得出結論，最后每組請一個學生代表總結歸納）實驗次數 控制的條件 改變的條件和對應的現象 結論 1 作用在小卡片上的兩個方向相反，在同一直線上 當兩個力大小相等時，卡片_____；當兩個力大小不等時，卡片_______。 二力平衡的條件： 2 作用在小卡片上的兩個大小相等，在同一直線上當兩個力方向相反時時，卡片_____；當兩個力方向相同時，卡片_______。3 作用在小卡片上的兩個大小相等，方向相反當兩個力在同一直線上時，卡片______；當兩個力不在同一直線上時，卡片______；4 兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上 作用在同一卡片時，卡片_________； 剪斷卡片后，作用在不同卡片上時，卡片_______。 （5）實驗結論:二力平衡的條件：當作用在__________物體上的兩個力大小 、方向 ，且作用在 直線上時，兩個力才能平衡，這就是二力平衡的條件。（ 、 、 、 ，四個條件缺一不可 ）（6）交流與評估（交流1）在驗證兩個力是否在同一直線上時，討論對卡片是“扭轉”還是“翻轉”？（交流2）在卡片的選擇上用塑料卡片還是用硬紙卡片？為什么？（7）擴展實驗假設物體受到兩個力的作用做勻速直線運動，請問這兩個符合什么條件？3、二力平衡的應用（1）閱讀“生活、物理、社會”介紹“高空王子”走鋼絲蘊藏著二力平衡知識：2002年，新疆維吾爾族雜技演員阿迪力，從4月17日起，在北京平谷金海湖畔的高空鋼絲上連續生活了25天，其間在鋼絲上行走了124h，這兩項都打破了吉尼斯世界記錄，被譽為“高空王子”，阿迪力在鋼絲上行走時，總是不斷地調整自己的重心，盡量使重力作用線豎直向下通過鋼絲，只有這樣，他才能在重力和支持力的作用下處于平衡狀態。（2）解釋“怎樣讓一支筆在手指上立起的時間長久一些？”五、鞏固練習： 1、判斷作用于物體的兩個力是否平衡（ ）2、跳傘運動員在空中張開降落傘后，跳傘運動員勻速下降，這是因為跳傘運動員（ ）A. 沒有受到力的作用 B. 受到的重力小于阻力C. 受到的重力等于阻力 D. 受到的重力大于阻力 3. 一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（ ）A.書受到的重力和桌子對書的支持力B.書受到的重力和書對桌子的壓力C.書對桌子的壓力和桌子對書的支持力D.書受到的重力和桌子受到的重力4、吊車以2m/s的速度將1000N的重物豎直向上勻速提起，這時鋼索對重物的拉力大小_____1000N；若吊車改以4m/s的速度使重物勻速下降，則鋼索對重物的拉力的大小 ____1000N.(填“”“”“=”)。六、課后小結： 播放視頻，領略自然現象中“美麗的平衡”七、布置作業：完成課本習題和課后鞏固練習題八、教學評價：這節課我利用“針尖上立雞蛋”視頻引入新課，使學生感受到力與美的結合，體會到物理與生活的密切關系，激發了學生學習興趣和學習熱情，使學生對知識充滿期待，然后采用提問，學生討論等方法學習基礎知識。為了更好地突出重點、突破難點，我安排了學生分組“探究二力平衡條件”的實驗活動，通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，培養創造力。在實驗中，指導學生學會“實驗探索思考深入歸納總結”的實驗探究問題的方法。在學生共同總結得出二力平衡條件后，指導學生學習“理解提煉記憶法”，將條件提煉出來，達到簡、明、準，同時也提高了思維能力。此外，在教學的全過程中，隨時指導學生聽課、記筆記、練習等科學方法，使課堂成為指導學法、培養能力的主渠道，使學生運用“會學”的技巧達到“學會”的目的，在課堂習題上，習題貼近生活典型有梯度，關注分類教學。在課堂上，我讓學生充分的進行討論思考，合作，探究。使學生在分組探究中、合作中學習知識和技能，熟悉過程和方法。體驗合作和團隊精神。課后和評委老師交流，得到了評委老師的肯定，詢問學生，學生們對這節課也很滿意，感覺收獲很大，所以我也感到這節課是成功的。不足之處在于探究活動用的時間較多，給后面應用的時間留的略顯偏少，在最后結束時有些著急