我的家在日喀則教學設計教材分析: 我的家在日喀則是人音版小學音樂教材二年級（下）第四課。本節要點是讓學生體驗藏族歌舞的特點,并將其感受以音樂和舞蹈的形式再現出來。而歌曲我的家在日喀則又是一首極具代表性的藏族民歌,全曲為一段體結構，2/4拍,節奏簡單,五聲音階勾畫出日喀則多姿多彩的美景。四分、八分音符的運用,展現了藏族舞步歡快的旋律及。歌曲中的稱詞也富有藏族特色，全曲給人以載歌載舞情緒的感染，很吸引人學習的欲望。學情分析：西藏對于小學生來說是陌生、神秘、遙遠的地方，怎樣讓懵懂無知的孩子們了解民族大家庭中的藏族，并在課堂中學習藏族的歌曲和簡單的藏族舞步。本教學活動設計通過欣賞大量的藏族風情的歌曲，舞蹈，激發孩子們的興趣，在視覺、聽覺的沖激下唱、跳，做，在豐富有趣的活動中提升情感體驗，了解、感受藏族的生活、風俗、服飾、舞蹈等特點，激發孩子們對西藏的向往與熱愛之情，在藝術表現中體現快樂的情緒，表現藏族兒童的幸福生活。 教學目標：1、欣賞藏族風光和音樂，感受藏族的特點，產生對藏族的興趣。 2、運用聆聽、唱譜、律動、表演等形式表現歌曲我的家在日喀則。感受歌曲的情緒、節奏特點。 3、引導學生學習藏族舞的基本動作，并能用身體的部位為歌曲伴奏感受藏族歌舞的風格特點。教學重點： 用歡快的情緒演唱歌曲，并為歌曲伴奏，感受歌曲的節奏特點。教學難點： 學習藏族舞的基本動作教學準備：鋼琴、課件、節奏卡、藏族服飾、打擊樂器。教學過程： 一、組織教學隨藏族音樂洗衣歌律動進入教室（站到位置上后隨老師做動作）設計意圖：營造音樂課氛圍、培養學生節奏感、組織教學、為本課西藏歌曲做鋪墊。二、導入1、師生交流，問同學們聽了剛剛那首音樂仿佛來到了哪里？（西藏）2、師從“西藏”話題過渡到西藏女孩子“小卓瑪”（用課件出示圖片，藏族小朋友 ）三、初聽音樂（音樂加圖片的形式）師：今天有一位小卓瑪也來到了我們的音樂教室，想帶同學們一起到她的家鄉去看看，請大家在看的同時，也仔細聽一聽，看哪位同學能聽出來小卓瑪的家鄉在西藏的什么地方？問題：小卓瑪的家鄉在哪里？（生：日喀則）四、出示課題、介紹日喀則1、師介紹日喀則：日喀則是西藏的第二大城市，被譽為“最如意美好的莊園”那里的人們能歌善舞，在節日里他們會跳起熱情的舞蹈。2、帶學生學習獻哈達及甩袖舞：獻哈達是藏族的一種禮儀，表示一種尊敬，通常嘴里還會說“扎西得勒”，表示對對方深深的祝福；藏族人民在跳起舞蹈的時候還會甩起他們長長的袖子，可以怎么甩呢？（師清唱帶領著學生做動作）設計意圖：在教授學生學習獻哈達和甩袖子的時候，老師仍在清唱這首歌，無形中也加深了學生對這首歌曲的熟悉感。五、學習歌曲1、歌曲的節奏訓練x x x x l x x l x x x x l x x lTi Ti Ti Ti Ta Ta Ti Ti Ti Ti Ta Ta x x x x l x x x x l x x x x I x x lTi Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ti Ta Ta 設計意圖：柯達伊節奏讀法增強了節奏訓練的豐富性和挑戰性，不單一、不枯燥，對激發學生學習興趣，培養他們的注意力、反應力、記憶力有幫助。2、加入歌詞有節奏的讀一讀師引導學生用好聽有彈性的聲音讀歌詞，通過合作的方式分樂句打節奏，并解釋第三樂句的意思。3、柯達伊手勢輔助唱譜師用琴聲領唱，生用柯達伊手勢做每個小節第一個音的手勢，輔助音準設計意圖：琴聲領唱只是琴的聲音發出了旋律，讓學生自己來讀譜，培養他們的識譜能力，柯達伊手勢更好的輔助歌唱時的音準。4、完整的清唱一遍（唱的時候師加入樂器）在同學們完整唱歌曲的時候，老師加入一件打擊樂器，問同學們想不想也加一些樂器呢？其實我們身體也是一個很好的樂器，你們找找看。5、分聲部加入“身體”樂器手：0 X I 0 X I腳：X 0I X 0 I 腿 0 XXI 0 XXI6、加入西藏漢子的吆喝聲和西藏的姑娘們的舞蹈（漢子：短促、有力）6、 創編歌詞我的家在銅川我的家在哪里？就在（ ），（ ），就在（ ）7、 欣賞愛我中華設計意圖：由不同的家鄉、民族“小家”引入祖國這個“大家”，激發學生愛家鄉、愛祖國的情感升華。八、隨音樂走出教室