我的家在日喀則教學設計學習者特征分析二年級孩子已經有了一點知識積累，但在他們的腦海中西藏還是一個充滿了神秘的地方，而西藏的音樂、舞蹈又與其特有的文化息息相關，所以在教授學生歌曲之前，要向他們適當地講解一些西藏的人文風情，目的是讓學生對藏族文化有一個整體上的認識。教學策略選擇與設計這節課著眼于學生的情感體驗與智力發展水平，從兒童好奇的心理特點出發，以唱歌，舞蹈、打擊樂器伴奏等方式訓練學生的音樂節奏感，引導學生用自己的聲音、身體去感受音樂，培養學生感受美的能力，引導學生樹立正確的審美理想和審美觀念。教學過程1. 師生問好2. 誰知道畫面上是哪個民族呀？藏族人生活的西藏可是個美麗的地方？今天請同學們和我一起走進西藏，感受一下藏族的風土人情好嗎？藏族人熱情好客、能歌善舞，同學們想不想和他們一樣用舞蹈表達你們的喜悅、下面我們一起學幾個藏族人常見的舞蹈動作3. 第一個動作，左腳像側面邁步，右腳跟上，四的時候右腳向上抬，踢出去，左手從下面上來，好像撩東西一樣，慢慢撩上來，四的時候把右手甩出去，右手右腳是同時出去的，注意腰自然彎曲。4. 第二個動作相反方向做5. 第三個動作，腳碎踏雙手往上撩上來，就像是你的手里舉了一個哈達，舉過頭頂。6. 藏族人見到客人都會說，扎西德勒，表示吉祥的意思，還會獻上潔白的哈達，雙手捧給你，把你的右腳伸向前方，雙手由胸前伸向前方。7. 同學們跟音樂跳一遍8. 小卓瑪的家在西藏的日喀則，今天她給大家帶來了一首歌曲我的家在日喀則（播放歌曲）請同學們聽一聽這首歌，然后告訴我你的心情是什么樣的？9. 今天我們就來學習這首歌，來念一下歌名，齊讀。10. 同學們，你們看一看這首歌曲里出現了幾個音，12356，我們用手勢圖表示一下，來唱一下這幾個音的音高，12就是音高不同，重復的就不用說了。11. 唱譜教學12. 同學們你們看，這個是反復記號，中間的內容要唱兩遍，如果從頭反復那么前面的豎線可以省略不寫。13. 用LU模唱，鼻子震動，發“嗚”的聲音，高音的地方可以輕抬一下眉毛，糾正14. 老師范讀歌詞15. 師生一替一句讀歌詞，注意發音的位置16. 學生讀一遍歌詞17. 再聽一遍歌曲18. 輕聲填詞19. 拍手演唱，注意握拳頭的時候聲音要弱一些20. 分組唱，教師指導21. 同學們你們覺得應該怎樣表達藏族人喜悅的心情（微笑、歡快活潑地唱歌）再唱一遍同學們要輕聲唱，不要喊壞了你們的小嗓子22. 你們看，老師帶來了一些樂器，雙響筒和串鈴等，我們給歌曲伴奏怎么樣。23. 我們把剛才學的幾個舞蹈動作也加在歌曲里好嗎？邊唱邊跳24. 選擇你自己喜歡的方式表現歌曲西藏地域遼闊、資源豐富，自古以來，這片土地上的人們創造了豐富燦爛的民族文化。同學們將來一定要去那里看看，看看美麗的日喀則，感受一下藏族人的生活，下面我們伴隨著韓紅的我的家鄉在日喀則結束我們的這節課，請同學們有秩序走出教室