課題物態變化 溫度 教學設計與反思教學目標一、 知識與技能：1、理解溫度計工作原理；2、了解生活環境中常見的溫度值；3、會用溫度計測量溫度。二、過程與方法：1、通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；2、通過學習活動使學生掌握溫度計的使用方法。三、情感態度與價值觀：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。教學重點和難點重點：1、溫度計的工作原理；2、溫度計使用方法與讀數。難點：溫度計的正確使用。教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、導入新課請學生欣賞章首圖霧淞。 1. 問：面對這樣美麗的風景，你想知道哪些有關它的知識？ 2. 指出學生提出的問題都屬于物態變化與溫度有關，由此引入新課。 觀察、思考、提出問題。激發學生對大自然的熱愛，引導學生對大自然千姿百態變化的探究欲望。二、進行新課1. 溫度的概念 讓學生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體，歸納出高溫物體與低溫物體 有何不同。列舉：歸納：不同溫度物體的冷熱程度不同。培養歸納能力。1. 溫度的單位 讓一位同學將他所知道和一個溫度值寫在黑板上，其他同學對其結果進行評估，使學生了解攝氏溫度的讀法、寫法及規定。讓學生觀察小資料“自然界的一些溫度”，引導學生通過討論將空白填上。布置課外探究題。舉手回答，上臺板演，其他同學評估。學生觀察、討論。體現從“生活走向物理”而不是“概念走向物理”的教學理念。加深學生對攝氏溫度的了解，讓學生了解生活環境中的常見溫度值。1. 溫度的測量 提出問題：憑感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？讓學生做插圖4.1-1實驗，引入溫度計。提出問題：能否自已設計一個溫度計？給出實驗器材；一個裝有紅色水的水瓶上面插有一支玻璃管。引導學生先將小瓶由冷水燒杯放入熱水燒杯，觀察、說明小瓶怎樣比較出溫度高低的。進一步提出新的設計要求：怎樣用小瓶測出溫度值？在學生回答的基礎上介紹量程和分度值。進一步提出新的設計要求：怎樣將小瓶改裝，使他測量溫度更方便，更實用。讓學生比較自己設計的溫度計與真實溫度計的相同點和不同點。學生實驗，并得出結果：憑感覺判斷溫度不可靠。學生思考學生實驗、討論。得出結論：小瓶能比較出溫度高低的原理是利用了液體熱脹冷縮的性質。學生討論，舉手回答，其他學生評估。討論結果：刻上刻度就可以。學生討論，舉手回答，其他學生評估，補充直至接近真實溫度計，學生比較。讓學生能嘗試對環境溫度發表自己的見解。讓學生經歷體驗過程。激起學生的設計熱情。使學生通過觀察了解液體溫度計的原理。加深學生通過觀察了解液體溫度計的原理。培養學生的設計能力。讓學生享受設計成功的喜悅，同時發現自己設計上的不足4、溫度計的使用讓學生用實驗用溫度計測量水溫，并討論要準確測出溫度應注意哪些事項。學生實驗、討論，舉手發言，演示，其他同學評估、補充。大聲 培養學生的實驗動手動手能力及歸納分析能能能力。三、拓展用多媒體展示熱電偶溫度計和紅外線溫度計。學生觀察。讓學生了解最新科技，拓展學生的知識面。四、小結本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法。這節課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解。歸納總結培養學生歸納分析能力。五、布置作業1.閱讀課本科學世界2.動手動腦學物理：1，2，3，4。擴大知識面，鞏固所學知識。板書設計第四章 物態變化一、溫度計-定義：物體的冷熱程度 -原理溫度 -單位：攝氏度（） 溫度計 結構 -測量工具-溫度計 -使用學生學習活動評價設計1.學生參與情況的評價2.小組合作、交流的評價3.知識的遷移、運用的評價教學反思1.先講解，后發溫度計讓學生認識，否則影響聽課效果。2.對攝氏度的規定可以不要講出來，否則容易喧賓奪主，主次不分。3.教學要強調體溫計在實際使用的方法上與其他溫度計的區別和注意事項。4.讓學生在活動中發現問題，提出問題并嘗試解釋。有利于培養學生的探究、創造精神、實踐能力，有利于發揮學生的創造力，增加學生探索的樂趣