第2節滑輪第一課時定滑輪和動滑輪教學目標【知識與技能】1認識定滑輪和動滑輪，能識別生活中常見的滑輪2會根據要求使用定滑輪和動滑輪3能根據滑輪的特點解決簡單問題【過程與方法】1了解滑輪的結構2理解定滑輪、動滑輪的特點和作用3學習處理數據和信息的方法，有初步處理信息的能力【情感、態度與價值觀】1在實驗探索中，培養學生實事求是的科學態度，通過分析數據，感受收集數據信息的重要性2通過學習，初步認識科學技術對人類社會發展的作用重點難點【重點】定滑輪、動滑輪的特點【難點】理解滑輪的實質教學過程知識點定滑輪和動滑輪【自主學習】閱讀課本P99101，完成以下問題：1用繩索或鏈條繞過具有轉動軸的光滑圓輪，這個裝置叫作滑輪2滑輪是邊緣有凹槽，能繞軸轉動的小輪3軸固定不動的滑輪叫作定滑輪物體和滑輪一起移動，這樣的滑輪叫作動滑輪【合作探究】1我們可以直接用手將物體提升，但如果高度太高，手夠不到怎么辦呢？比如把國旗提升到頂端這個時候就要用到滑輪了升國旗時使用的滑輪有什么樣的特點？答：滑輪的軸不隨物體一起運動，我們將這樣的滑輪稱為定滑輪2滑輪除了剛才的用法，還可采用如圖所示的用法來提升物體，該滑輪有什么樣的特點？答：滑輪在轉動，滑輪的軸隨物體一起運動，將這樣的滑輪稱為動滑輪探究定滑輪和動滑輪的特點使用定滑輪、動滑輪能否省力(或更費力)？能否省距離(或需要移動更大的距離)？通過實驗來研究定滑輪和動滑輪的特點答：實驗器材：彈簧測力計、鉤碼(多個)、滑輪、鐵架臺、細線、刻度尺進行實驗：實驗一：如圖甲所示，用彈簧測力計測出鉤碼的重力如圖乙所示，豎直向下勻速拉動彈簧測力計，使鉤碼保持平衡，讀取彈簧測力計的示數，并與鉤碼所受的重力的大小進行比較改變鉤碼個數或更換不同的定滑輪，進行多次實驗，并記錄數據甲乙實驗二：如圖甲所示，用彈簧測力計測出鉤碼的重力如圖乙所示豎直向上勻速拉動彈簧測力計，使鉤碼保持平衡，讀取彈簧測力計的示數，并與鉤碼所受的重力的大小進行比較改變鉤碼個數或更換不同的動滑輪，進行多次實驗，并記錄數據甲乙實驗數據：表一定滑輪實驗次數定滑輪重力/N鉤碼重力/N彈簧測力計示數F/N鉤碼上升高度h/m繩子自由端移動距離h/m拉力方向物體移動方向10.422.050.30.3向下向上20.433.10.50.5向下向上30.455.120.60.6向下向上表二動滑輪實驗次數動滑輪重力/N鉤碼重力/N彈簧測力計示數F/N鉤碼上升高度h/m繩子自由端移動距離h/m拉力方向物體移動方向10.421.210.30.6向上向上20.431.720.51.0向上向上30.452.710.61.2向上向上實驗結論：結論一：使用定滑輪可以改變動力的方向，但不能省力，也不省距離若不考慮繩子與滑輪之間的摩擦，作用在繩子自由端的拉力等于物體所受到的重力結論二：使用動滑輪提升物體時，省力，但費距離拉力F略大于物體和動滑輪總重的一半【教師點撥】1定滑輪中沿各個方向拉動時拉力大小都一樣；定滑輪的實質是L1L2的等臂杠桿2動滑輪的特點是可以省一半力(只有豎直方向拉動時，才能省一半的力)；動滑輪的實質是L12L2的省力杠桿【跟進訓練】定滑輪左端繩子下端掛著相同的重物，若在定滑輪右端的繩子自由端分別沿三個方向用力(如圖所示)，力的大小分別為F1、F2、F3，則(D)AF1最大 BF2最大CF3最大 D三個力一樣大課堂小結1定滑輪(1)定義：軸不隨物體一起運動的滑輪(2)特點：不省力，也不費距離，但可以改變力的方向(3)實質：等臂杠桿2動滑輪(1)定義：軸隨物體一起運動的滑輪(2)特點：省力，但費距離，且不能改變力的方向(3)實質：省力杠桿練習設計完成本課對應訓練