14.2 磁場課程標準分析初中物理課程標準對本節的要求是：“知道磁體周圍存在磁場，會用磁感線描述磁場”本節課需要知道磁體周圍存在磁場，知道磁感線可以形象的描述磁場。教材分析本節教學內容不僅是本章教學的重點和難點，也是初中物理教學中難點，因為磁場是初中物理介紹不多的抽象概念中的一個，本節的知識點包括：磁極之間的相互作用規律、磁場、磁感線、地磁場等。教法分析這一節的內容比較抽象，要教給學生一種將抽象的內容具體化的研究方法。從磁場的基本性質對放入其中的磁體產生力的作用，認識磁場的存在；從磁體周圍放置的小磁針的指向，表明磁場的方向性；用鐵屑形象的顯示出條形磁體周圍的磁場，從而引出磁感線的概念。學法分析利用模型法和圖像法認識和理解磁場的分布和磁感線及其方向。（一）知識與技能1. 知道磁極之間的相互作用規律及磁體周圍存在磁場。2. 知道磁感線的方向是怎樣規定的，知道不同磁體周圍及其相互作用時磁場的分布情況。3. 知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極位置（二）過程與方法通過觀察磁體周圍小磁針或鐵屑的分布情況來研究看不見摸不著的磁場的分布情況，從而滲透物理學研究問題的思維方法。（三）情感、態度與價值觀通過觀察磁體周圍小磁針或鐵屑的分布情況等實驗現象，培養學生對科學的求知欲，發展學生的空間想象能力。（四）重點、難點：（1） 知道磁體周圍存在磁場，磁極間的相互作用規律。（2） 會畫磁體的磁感線?；窘虒W思路：本節課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發式教學，初步滲透探究式教學方法。教具：條形磁體、鐵架臺、細繩、鐵屑、小磁針、玻璃板（五）教學過程（一） 教學流程導入新課:設置情景：做一個小游戲（游戲導入，引入磁場）一. 磁場學生預習（3分鐘）提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。（不通過接觸可以發生作用） 學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結果后，教師板書：磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。追問：為什么不接觸小磁針，小磁針方向也會發生改變呢？ 學生交流討論：總結：原來磁體的周圍存著磁場。（小磁針受到磁場的磁力作用，才具有新的指向）。 二. 磁場的基本性質：對放入其中的磁體產生磁力作用。叫兩位學生做實驗：原來靜止時指南針，一端指南，一端指北，若把它放在磁場中，小磁針就會轉動起來，靜止時，小磁針就會有不同指向，原來是由于磁體受到磁力方向不同的原故。 三.磁場方向：規定小磁針在磁場中靜止時，北極的指向規定為這一點的磁場方向。 演示實驗：把四個小磁針放在磁場的不同點上。發現：靜止時，不同點的磁針指向不一定相同。 說明：磁場中不同點的磁場方向不一定不同。 那么磁體周圍的磁場方向是怎樣的呢？又怎樣來表示它呢？ 我們在磁場中多放一些小磁針，方向分布就會越來越具體。 如果磁針再多一點，就更清楚了，用若干小鐵屑代表小磁針。 （注意磁鐵小，玻璃大鐵屑細）得到條形磁體周圍磁場分布。把一塊玻璃覆蓋其上，描下條形磁鐵周圍磁場分布情況。（包括蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場分布）四 磁感應線：為了形象、直觀地描述磁場的情況，引入一組曲線，稱為磁感線。強調：(1)任一點的曲線方向都跟磁場方向一致； (2)從磁體北極出來，回到磁體南極；（并在上面標上箭頭表示方向） (3)是一些假想的曲線（沒有畫到的并非無磁場）。 了解磁感線的好處：a.知道在磁物中的磁體受到磁力作用； b.而且知道磁體在磁場中各點所受磁力方向。 在磁場中某點，北極所受磁力方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力跟該點的磁場方向相反。（六）學習小結（1） 內容小結這節課大家學習了磁場的基本性質和方向，觀察了各種各樣的實驗現象，、了解磁極之間的相互作用。知道了磁感線。（2） 方法歸納本課初步運用了探究學習的方法，處處留心皆學問，我們要學習從生活中發現科學，并能用一定辦法證明它。 （3） 延伸拓展鏈接生活磁性水雷是用一個可以繞軸轉動的小磁針來控制引爆電路的，軍艦被地磁場磁化后就變成了一個浮動的磁體，當軍艦接近磁性水雷時，就會引起水雷的爆炸，其依據是什么？（4）實踐探索實踐活動利用磁極間的相互作用規律制作磁懸浮列車。（七） 板書設計 第二節 磁場一、磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引二 磁場1、概念：2、基本性質：對放入其中的磁體產生磁力的作用。3. 方向：小磁針靜止時北極所指的方向為該點的磁場方向。三. 磁感線：1.實際不存在，是為了形象、方便描述磁場引進的。2.方向：在磁體周圍從北極出來回到南極