13.4 電流的熱效應1.指導思想與理論依據課程基本理念：教學設計本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，以學生為主體、教師為主導、雙向互動為原則，通過探究，激發學生的探索熱情，達到提高學生探究能力，加強學生核心素養的目的。義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的習慣和初步的科學實踐能力，提高學生的物理學科的核心素養2.教學目標【知識與技能】知道什么是電流的熱效應知道電流的熱效應與導體的電阻、通過導體的電流、通電時間的定性關系知道生產生活中電流熱效應的應用實例和危害【過程與方法】 通過經歷探究熱量多少的過程體驗實驗探究的過程，進一步加深學生對控制變量法和轉換法的理解，加強學生實驗探究核心素養的培養通過生活中的應用,學生加強對物理在生活中的作用通過演示實驗的實際操作，加強學生的動手操作能力【情感、態度與價值觀】通過探究，培養學生嚴謹的科學態度，探求真理的科學態度，了解焦耳事跡學習其追求不懈的創新精神。加強學生科學態度與責任的核心素養的培養。. 3.教學重點、難點教學重點：電流通過導體產生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關系教學難點：設計實驗探究電流通過導體產生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關系4.教學過程教學階段教師活動學生活動設計意圖（學習資源支持）課 堂引 入視頻：新聞報道：火災事故教師引導：實驗兩個阻值不同的電阻絲，現在將他們串聯在電路中，連接一個變壓器，將電源接入電路?，F在把兩張相同的紙放在兩根電阻絲上，當老師閉合開關后，請同學們仔細觀察這兩張紙。操作：（閉合開關，現象：右側的紙燃燒起來）（斷開開關，滅火，移走儀器）觀看思考根據教師提出的問題認真觀察分析可能出現的實驗現象猜想實驗現象激發學生的學習欲望情景引入教學引發學生思考培養學生的觀察、思考、和發現問題的能力提高學生的物理學科的核心素養提出問題設計實驗實驗探究設計實驗得出結論實驗方法：控制變量法探究實驗一：電流通過導體產生的熱量與電阻是否有關（控制變量：電流和通電時間）熱量應如何測量呢？（介紹焦耳定律演示儀及實驗裝置原理）進行實驗，得出結論。實驗探究二：電流通過導體產生的熱量與電流是否有關（控制變量：電阻和通電時間）實驗電路圖進行實驗，得出結論。實驗探究三：電流通過導體產生的熱量與時間有關（控制變量：電阻和通電時間）焦耳定律一、內容:電流通過導體時產生的熱量跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比,跟通電時間成正比.二、表達式：Q=I2Rt小組實驗探究、討論、交流，探究電流通過導體產生的熱量與電阻是否有關設計實驗設計電路學會用轉換法理解如何間接測量電流通過導體產生熱量思考并總結明確實驗探究目的探究電流通過導體產生的熱量與電流是否有關思考：如何讓電流不相等，而保證電阻相等小組討論、合作設計電路設計實驗方案概括總結加強學生探究和合作的意識加強學生對實驗探究的方法的掌握。設計實驗進一步加強了學生的邏輯思維能力培養學生的物理學科的科學思維的核心素養培養學生的物理學科的科學探究的核心素養探究后的總結也是培養學生歸納能力、語言表達能力等的綜合的一次體現激發學生積極思考增強小組的合作意識小組的討論加強了學生的合作意識培養學生的歸納概括能力及語言表達能力電熱的應用電熱的危害與防止學生利用本節課學過的知識了解并熟悉生活中電流的熱效應的應用分析各個電熱器的發熱體部位分析發熱體的材料分析電熱的危害與防止從生活走向物理，從物理走向生活，要學以致用。通過在生活中的應用，學生加強了在生活中的觀察意識和習慣體現學會應用體現了從物理走向生活的課標理念；體現事物的矛盾與統一，應用與危害要同時考慮總結引導總結4