光的折射教學設計一、教學目標：1.知識與技能 (1)知道什么是光的折射現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角 (2)知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況(3) 知道折射現象中光路是可逆的。(4) 能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。2過程與方法通過實驗、觀察、探究、交流等方法，理解光的折射及運用。3情感、態度與價值觀(1)在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度；(2)密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識；(3)鼓勵學生積極參與探究活動。二、教學重點難點重點：知道光的折射規律.難點：解釋簡單的折射現象.三、教學準備教學用具演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽、碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。四、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖溫故而知新（5分鐘）光的反射定律1、 反射光線與入射光線 、法線在同一平面上。2、 反射光線與入射光線分居在法線兩側。3、 反射角等于入射角 4、 光路具有可逆性學生復習回答為探究光的折射規律做好鋪墊。導入新課（5分鐘）實驗引入：生活中常見的現象1、在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了.2、 在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了.是由于光在水和空氣的界面上發生了一種光現象。這就是本節要學習的光的折射.學生觀察、聆聽。從學生熟悉的實例入手，引出物理問題，體現從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。新課教學（20分鐘）一、光的折射老師：出現上述不可思議的現象，是因為光在水和空氣中傳播時發生了一種光現象。如果能觀察到光的傳播路徑就好了，為此需要光源激光筆。怎樣把光在空氣和水中的路徑顯示出來，你有什么辦法？老師進行演示實驗：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內加一定量的開水，把激光筆發出的光射向熱開水上面的“白氣”中，能觀察到什么現象？請同學們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳播？老師接著演示：將激光筆發出的光從不同角度斜射入水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。特別注意進入水中的光線向上還是向下偏折。光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫光的折射。讓學生把剛才觀察到的情況畫出來。提醒大家注意：畫的時候要畫出空氣和水的分界面，畫出射向水面的光線，進入水中的光線，特別注意進入水中的光線向哪個方向偏折。為了描述光折射時的規律，需要引入法線，它是過入射點與分界面垂直的直線。結合學生剛才畫的圖，講解光的折射現象的定義，了解入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等有關名詞（如下圖）。要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角。學生實驗：用玻璃磚探究光的折射特點。（1）器材：激光光源、玻璃磚、量角器、直尺。（2）要求學生帶著下列問題去觀察：光的傳播方向改變嗎？（若不改變，光路應為什么方向）與入射光線相比，折射光線是偏離還是靠近法線？使入射角增大，則折射角如何變化？入射角減小呢？發散、深化提問：上面講的是光從空氣進入玻璃中，是斜射。若直射（垂直入射）呢？由教師引導學生仿照光的反射定律，總結出光的折射定律。（1）折射光線與入射光線、法線在同一平面內（三線共面）；折射光線和入射光線分居法線的兩側（法線居中）。（2）光從空氣斜射入玻璃或其他介質時，折射光線靠近法線折射，折射角小于入射角。（3）當入射角增大時，折射角也增大，當入射角減小時，折射角也減小（折射角隨入射角同方向變化）。當光從空氣垂直射入水中或其他介質時，傳播方向不變（入射角、反射角、折射角均為0）。我們已經知道，光在發生反射時，光路是可逆的。那么發生折射時，光路是否可逆呢？在剛才的玻璃磚實驗中先讓光由空氣射入玻璃中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置；再讓光線逆著折射光線方向射入，觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。總結：在發生折射時，光路是可逆的。學生交流并回答：在水中加些牛奶或肥皂水，可以顯示光在水中的路徑。在水面上方噴煙霧，或者利用熱開水上面的“白氣”，可以顯示光在空氣中的路徑。學生：光沿直線傳播。學生：光從空氣斜射向水面時，會有一部分光反射回空氣中，還有一部分光進入水中，但傳播方向發生偏折。學生觀察并和老師一起畫光路圖，熟悉與光的折射有關的幾個術語。學生進行實驗，并回答問題。學生實驗并討論得出結論。學生前面學習光的直線傳播和光的反射時，曾借助漫反射來顯示光路，此處進一步運用，體現知識的前后聯系。培養學生觀察能力，并為探究光的折射規律做好鋪墊。由學生親自體驗得出的結論，不僅印象深，還能培養的動手能力、觀察能力等。在觀察實驗的基礎上，很自然地總結出光的折射規律。拓展（10分鐘）二、生活中的折射現象用光的折射規律解釋一些簡單的現象。1 通過畫出光的折射光路圖，解釋池水“變淺”，告誡學生千萬不要貿然下水。在解釋池底變淺時，要強調從池底折射出的光進到了眼睛，人才能看到池底。眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點射來的。再跟平面鏡成虛像的情況對比，說明眼睛看到的是池底某點的虛像，位置在池底之上。眼睛看到的池底各點都如此，所以看起來池底升高，池水變淺了。2叉魚問題：你們認為漁民用叉瞄準水中的魚能叉到魚嗎？光的折射現象不僅能發生在兩種介質中，同種不均勻介質（如大氣）中也能發生光的折射。大氣中的折射現象：太陽變形、海市蜃樓、星光閃爍等。思考：光總是沿直線傳播的，對不對？應該怎樣說？學生：不能，因為看到的是魚升高的虛像，實際的魚在看到的魚的下方。所以只有瞄準魚的下方才能把魚叉到。學生：不對，應該說光在同種均勻介質中沿直線傳播。利用物理知識解釋并解決實際生活中的問題，體現從物理到社會的教學理念。與光的直線傳播規律對照，體現知識的前后聯系，避免學生混淆。課堂小結（5分鐘）通過這節課你學到了什么？1光的折射現象；2光的折射規律；3生活中的折射現象。學生總結，鞏固知識培養學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。5、 教學反思：光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。一、本節課應利用豐富的教學用具及設備，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。二、對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，我采用以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及探究的方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。三、我在用光的折射規律解釋折射現象、生活實例的時候本來應該講詳細些，由于前面的時間化得太多，導致后面時間不夠，比如:從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。四、沒有把握好時間，語速緩慢。對教學中的每一個環節學習加強時間控制，讓一堂課顯得更完整為了及時鞏固光的折射規律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光的折射規律更好的去解釋生活中的一些現象。由于時間沒有把握好，所以學生的課堂練習沒有當堂練習反饋。通過這次課堂我覺得有很多地方需要改進，希望在后的教學中會提煉出更好的方案，取得更大的進步