課題光的直線傳播備課時間授課時間教學目標1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應用3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s.教學重點光的直線傳播。難點用光的直線傳播來解釋簡單的光現象方法先學后教，引導法，啟迪法手段激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙板書設計4.1光的直線傳播1、 光源2、 光的直線傳播3、 光線4、 光的直線傳播的應用學習目標1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應用3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s.教學過程教師活動學生活動利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。同學們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢?今天我們先來學習光的傳播。1.光源提問：同學們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點緞得如此美麗的光是哪兒來的呢?結合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。點評：光是光源發射出來的。教師：提前分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時，會對眼睛有損傷，實驗前、后及實驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問題引入活動：同學們在小學或更早的時候做過手影游戲嗎?今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試?教師：大家說他們的表演精彩嗎?由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現象有關的問題嗎？（思考了一下)教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探討一下：、影是怎樣形成的？、影為什么會隨手形的變化而變化?大家猜想一下形成影的原因是什么呢?解釋介紹光源種類自然光源人造光源四位學生利用投影儀做，教師請學生邊做邊解說。學生可能提出的問題：手是肉色的，為什么影是黑色的?、所有的物體都有影嗎?影是怎樣形成的?影為什么會隨手形的變化而變化？手影為何不在黑板上?有些光學現象可以解釋注意有些問題可以給學生歸類，但是不要過度解釋。大家猜想一下形成影的原因是什么呢?教師引導鼓勵：如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎?教師：如何證明你的猜想呢?教師：介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹：衛生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆漿）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據。教師引導：太陽光射進教室時，此時我們看不到光，設想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還看到嗎?教師引導：自然界中大的天文現象教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應用“夏、商、周斷代工程”過渡：我國古代對光的這種傳播規律早有記載，最早的是世紀墨經記述了一種叫小孔成像的現象。下面我們重溫一下古人觀察到的現象。教師：除上述記載外，我國宋代博學家沈括有一部科學巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學史”的坐標，大家知道這部巨著嗎？夢溪筆談它里面也有這一現象的描述投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋投影：作圖給出解釋過渡：情景設置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。投影出光速的測定史：伽利略實驗。閱讀后說明：科學家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學家用了很多更巧妙的方法來測定光速。光速到底是多少?現在測得光速為3*108m/s，即每秒鐘光要走3*108m的距離，這個距離相當于繞地球赤道圈教師小結：投影：三、光的直線傳播光沿直線傳播。課堂回顧：光是沿傳播的。影子的形成說明。光的傳播速度為。用步槍瞄準射擊時，要求“三點一線”，這是規律的應用。日食和月食都是光的形成的天文現象，科學家利用天體力學的方法向前推出歷史上日食和月食發生的確切年代，再結合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。發散與問題：光總是沿直線傳播嗎?光速都是3*108m/s嗎？光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同?光速如果與現在的聲速相等，與現在相比又有什么不同？滲透物理研究的方法一類比。這時教師的引導作用是不可忽視，同時學生也在進行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的1、 光在空氣中沿直線傳播2、 光在真空中沿直線傳播3、 光在液體中沿直線傳播4、 光在玻璃中即固體中沿直線傳播。光可能沿直線傳播學生回答：實驗收集證據學生不會用煙霧來顯示光的傳播方向總結歸類：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。學生交流：學生自己做給其他同學看。學生列舉生活中的光直線傳播的實例：學生可能沒有舉出日食和月食。了解日食月食形成原因，從而更好的解釋問題，理解光沿直線傳播。討論光沿直線傳播的其他方面的應用，引發思考，從而激發學生學習物理興趣。學生活動：用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。學生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的小孔成像有幾個問題需要解讀1、 成像是倒立的2、 像與影的區別3、 像的性質是什么，也就是實像與虛像的區別與聯系。閱讀我們看到了古老的光認識光的傳播速度空間之大光年的概念。光年是長度單位而不是時間單位從而全面強調科學知識而不是相信迷信邪教的東西。1、 光年是什么物理量的單位2、 牛郎星與織女星的距離是多少3、 為什么在形容一個數字很大、很大的時候，常說這是一個天文數字。達標檢測必做題.1、晴天，常常可以在茂密的樹下看見一個個圓形的小亮斑，這些小亮斑是由于____形成的，這些小亮斑是_____。太陽光垂直射到一個極小的三角形孔上，那么它能在地面上產生的形狀是_____。2、 打雷和閃電在遠處同時同地發生，但是我們總是先看到閃電，后聽見雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音的傳播 （選填“快”、“相等”、“慢”）。3、.在“小孔成像”的實驗中，我們做了如下一些操作：（1）將小孔做成圓形、方形、三角形、五角星，我們發現所成的像（ ）A.與物體的形狀相似 B.與小孔的現狀相似C.與物體的現狀無關 D.與小孔的現狀無關（2）保持物體到小孔之間的距離不變，增大小孔到光屏的距離，所成的像的大小與原來的像的大小相比（ ）A.變小 B.不變 C.變大（3）保持光屏到小孔之間的距離不變，減小小孔到物體的距離，所成的像的明暗程度與原來的像的相比（ ）A.變亮 B.不變 C.變暗選做題在下圖中用作圖的方法表示點光源A照到室外的范圍大小（用帶有箭頭方向的直線表示光線，箭頭方向為光的傳播方向）。學生達標情況分析教學反思