人教版八年級下冊物理教案（全冊教學設計共86頁）第1節力教案教學目標1.知道力的概念和力的單位，認識力的作用效果。2.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力；知道物體間力的作用是相互的。3.通過探究活動和生活經驗感受力的作用效果；引導學生主動探究，自己設計實驗，掌握科學探究的方法。4.在觀察、體驗的過程中，培養學生的科學態度，使學生樂于探究，勤于動手。5.從力的相關實例中認識科學方法的價值。教學重點感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意圖表示力。教學難點力的概念的理解。課時安排1課時課前準備課件教學過程一、導入新課同學們，今天我們要學習的是“力”，雖說我們是今天來學習，但是呢，“力”在我們生活中確是非常的常見呀，已經是老朋友了。生活中處處是“力”，就跟我們的空氣一樣無處不在，可惜呀，我們看不見它。今天，我們就一起來探究學習第1節 力。（板書課題）二、自學互研（一）力的概念和力的作用效果獨立思考并完成：1.什么是力？力的單位、符號是什么？答：物體對物體的作用，叫力。它的單位是牛頓，簡稱牛，符號N。2.托起一本物理書的力大約為1 N，請感受手受力的大小。3.請列舉工農業生產中，有力存在的事例，并說出哪個是施力物體？哪個是受力物體？范例：推土機推土施力物體：推土機受力物體：土答：起重機吊起貨物施力物體：起重機受力物體：貨物。4.如圖所示表示了力的作用效果，其中圖(a)主要表示力能使物體運動狀態發生改變；圖(b)主要表示力能使物體發生形變。（二）力的三要素和力的示意圖自主閱讀教材P4的內容，獨立思考并完成：5.想想做做：(1)用大小不同的力拉同一根橡皮筋，用力越大，橡皮筋的形變程度越大。說明力的作用效果與力的大小有關。(2)手握著教室門把手，用同樣大小的力分別從教室里面門把手和外面門把手推門，能使門打開和關閉。這兩種情況下力的作用效果不相同(選填“相同”或“不相同”)，說明力的作用效果與力的方向有關。(3)用同樣的力從外面推門的門軸部分和外邊框，推外邊框(選填“門軸”或“外邊框”)，更容易把門推開，說明力的作用效果與力的作用點有關。通過以上實驗得出：力的作用效果跟力的大小、方向和作用點有關。我們把這三者稱之為力的三要素。6.力的三要素是什么？如何用幾何模型來表示力的三要素呢？答：物理學中，把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長短表示力的大小，這種畫力的方法叫做力的示意圖。范例：如圖所示，一物塊靜止在水平地面上。現用50 N的水平拉力向右拉物塊，畫出物塊所受拉力F的示意圖。（三）力的作用相互的自主閱讀教材P45的內容，獨立思考并完成：7.動手動腦：(1)用手掌拍擊桌面，說說手掌的感覺，輕拍和重拍相同嗎？(2)雙手互拍，手掌什么感覺？這說明物體間力的作用是怎樣的？你能總結相互作用力的特點嗎？答：(1)用手掌拍擊桌面手會感覺痛，輕拍和重拍手的感覺不同；(2)雙手互拍時兩手都痛，說明力的作用是相互的。相互作用的一對力，方向相反、大小相等、作用點分別在兩個不同物體上，同時產生，同時消失。三、合作探究對學：對子之間相互檢查獨學完成情況，并用雙色筆做好記錄。群學：小組長先統計本組疑問，并幫助解疑。針對展示的方案進行討論交流。四、交流展示方案一某人用大小相同的力作用于彈簧，觀察比較圖(a)、(b)，可知力的作用效果與力的方向有關；在圖(c)、(d)中，人用扳手擰螺絲帽，圖(d)所示方法比圖(c)所示方法更省力，可知力的作用效果與力的作用點有關。力的作用效果還與力的大小有關。這三個因素叫力的三要素。方案二如圖所示，一只小船上的人用力推開另一只小船，結果發現兩只小船同時向相反方向運動，該現象說明：力可以改變物體的運動狀態；力的作用是相互的。五、板書設計第1節 力1.力的概念和力的作用效果2.力的三要素和力的示意圖3.力的作用相互的六、教學反思第2節彈力教案教學目標【知識與技能】1.了解彈性、塑性及其在生活中的應用,理解彈力是如何產生的。2.了解彈簧測力計的原理、構造和使用方法；會正確使用彈簧測力計測量力的大小。【過程與方法】通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構；掌握彈簧測力計的使用方法。【情感、態度與價值觀】通過彈力在生活中的應用,體會“物理知識來源于生活,又服務于生活”。教學重點彈簧測力計的正確使用。教學難點彈力的概念及產生條件。課時安排1課時課前準備課件教學過程一、導入新課如圖所示,跳水運動員在跳板上用力跳起,向下壓彎跳板,然后高高躍起,在空中做出各種漂亮的動作,再落入水中。請你想一想,為什么跳水運動員要用力向下壓彎跳板呢？如果在平地上,我們能夠跳得那么高嗎？二、自學互研（一）彈力獨立思考并完成：1.舉例說明什么叫彈性？什么叫塑性？答：物體受力后發生形變,不受力時又能恢復到原狀的特性,叫彈性。物體形變后,撤去外力,物體不能恢復原狀的特性叫塑性2.物體由于發生彈性形變而產生的力叫彈力。彈性形變越大,彈力越大。3.如圖所示,小明用力拉長橡皮筋,將“紙彈”彈出去。其中,橡皮筋發生了彈性(選填“彈性”或“塑性”)形變,產生的彈力使“紙彈”的運動狀態(選填“形狀”或“運動狀態”)發生改變。4.如圖所示,的四個力中,不是彈力的是(D)（二）彈簧測力計自主閱讀教材P67的內容,獨立思考并完成：5.實驗室常用的測力工具是什么？它的工作原理是什么？它的構造是什么？答：實驗室常用的測力工具是彈簧測力計。原理：在彈性限度內,彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比。構造：彈簧、指針、刻度板、拉環和掛鉤。6.動手操作：分組練習使用彈簧測力計。(動手完成書本P7的實驗內容)序號評價內容記分1使用前觀察其量程和分度值2使用前校零3使用前有沒有將掛鉤來回拉動幾次4使用時是否沿彈簧軸線方向拉5會正確讀數6將同一物體掛在拉環上,看讀數是多少7實驗完畢器材有序復原最后得分范例：如圖,此彈簧測力計的量程是05N,分度值是0.2N,示數是1.4N。三、合作探究對學：對子之間相互檢查獨學完成情況,并用雙色筆做好記錄。群學：小組長先統計本組疑問,并幫助解疑。針對展示的方案進行討論交流。四、交流展示方案小明想自己動手制作彈簧測力計,他選用了甲、乙兩種不同規格的彈簧進行測試,繪出兩種彈簧的伸長與拉力的關系圖像,如圖所示。圖象中,只有OA段和OB段是彈性形變,若要制作量程較大的彈簧測力計,應選用彈簧乙；若要制作精確度較高的彈簧測力計,應選用彈簧甲。(均選填“甲”或“乙”)五、板書設計第2節 彈力1.彈力2.彈簧測力計六、教學反思7.3 重力1、 教學目標1、知識與技能目標(1)知道重力是由于地球的吸引產生的。(2)知道重力的大小以及大小與什么因素有關系,知道重力的方向是豎直向下的.(3)知道重心的概念。2、過程與方法目標(1)通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力。(2)通過探究了解重力和質量的關系。培養一定的探案能力，利用數學模型解決物理問題的能力。(3)通過了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。同時感知生活與物理的關系.3、情感態度價值觀目標(1)通過課堂上的觀察分析活動，養成善于觀察思考的良好學習習慣。(2)通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。(3)激發學生對于科學探究的興趣，養成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養創新意識。二、教學重點與難點本節課的重點是重力的概念及重力與質量的關系： G=mg本節課難點是重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。3、 教學準備：鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、乒乓球、投影儀。四、教學過程(一)引入新課投影演示1、將一只乒乓球舉到一定的高度讓其自由落下。2、把一只乒乓球斜向上拋出，觀察其運動路線。3、讓一只乒乓球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢?不論小球的運動狀態如何。它最終都落回了地面。產生這些現象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節課我們就一起來研究這個指向地面的力重力的知識.(都落向地面是關鍵詞)(二)新課學習1、重力(1)想一想、做一做由同學們用一根細線拴住交卷，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。同學們是不是發現交卷做圓周運動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著交卷的線一樣，在牽著月球呢?和大家想的一樣，地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力，投影蘋果落地和萬有引力。(萬有引力是新概念作適當解釋)地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力，萬有引力是偉大的物理學家牛頓發現的，他是看到蘋果落地受到啟發而發現了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。通常還把重力的大小叫做重量。想一想、你還看到過什么現像是物體受到重力的作用而產生的。比如現在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，乒乓球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。(2)想想做做地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水。人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。2、重力的大小同學們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關呢?(1)重力的大小同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關？然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動。根據測量數據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。根據實驗結果，我們知道每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。g的單位可根據重力G(N)和質量m(kg)的單位得出：g9.8 Nkg。在使用公式:G=mg計算時，質量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計算時，g的值可取10Nkg。(說明與地點定有關)(2)練習練習1一塊鋼錠的品質是4t，計算它所受到的重力。=41000kg9.8Nkg=39200N注意：質量的單位必須用kg。質量與重力是兩個完全不同的物理量.練習2根據自己的體重，估算受到的重力的大小。通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應注意區別。3、重力的方向知道了物體重力的大小和它的質量有關，接下來我們來了解重力的第二個要素：方向。通過實驗和生活經驗，我們已經了解了一切物體在失去支持時都要落到地面。演示(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。(豎直向下與向下是有區別的不混淆)演示(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，(不能說垂直向下)。現在請同學們利用重垂線檢查我們這副畫是否貼正了。（學生動手實驗）建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因為重垂線的方向總是豎直向下的。想一想議一議我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。4、重心接下來我們來研究重力的第三個要素：作用點。出示一根粉筆，這根粉筆受不受重力的作用?地球附近的物體都會受到重力的作用，所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會受到地球的吸引作用。地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，也就是重力的作用點。如何確定物體的重心呢?重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。請同學們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法。交流：先用細繩系住木板的一點懸掛起來，沿著細繩的方向在木板上畫出一條線；再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點就是這個木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關，用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。(出示粗細均勻的細木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?想想議議請同學們雙腳分開站好，大家一定能很穩地站在地面上，如果身體的各個部位都不動，只讓你抬起一只腳，還能站穩嗎?試一試，根據自己的體驗討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長桿?如果身體不動，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩，身體就必須傾斜，身體傾斜時，人體的重心位置也會跟著移動。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒。人走路，腳下不穩時會自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調整重心，保持平衡。不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。(三)小結(學生口述老師及補充)學生體會總結本節學習到了哪些知識。1、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。2、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量到底是什么關系，我們可以通過實驗來研究一下。重力和質量的關系曲線圖做出來。通過我們研究發現，重力和質量成正比，用G=mg來計算大小，g9.8 Nkg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。五、板書設計7、3 重力1、重力的定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。2、重力的三要素大小：物體受到的重力跟它的質量成正比即G=mg(g=9.8N/kg)方向：豎直向下作用點：物體的重心課 題8.1 牛頓第一定律課 型新 授教學目標知識技能1、知道牛頓第一定律的內容。2、知道物體的慣性過程方法1、 實驗探究阻力對物體運動的影響2、 通過活動體驗，一切物體都有慣性情感態度通過活動和閱讀感受科學就在身邊通過慣性現象，向學生進行交通安全教育教學重點1、 用實驗探究物體不受力時怎樣運動2、 理解慣性是物體能保持原來運動狀態不變的一種屬性教學難點1、 探究“受力物體怎樣運動”的推理過程2、 解釋日常生活中與慣性有關的物理現象。教學用具斜面小車、棉布、毛巾、慣性演示器等教 學 過 程 設 計教學內容及教師活動學生活動設 計 意 圖情境引入教師舉例（播放課件）關閉發動機的列車會停下來；自由擺動的秋千會停下來；草地上滾動的球會停下來等，引導學生對以上現象中力和運動的關系提出自己的看法。合作探究一、 牛頓第一定律1、 探究力和運動的關系教師引導學生分析古希臘學者亞里士多德和意大利學者伽利略兩人的結論。教師演示下面實驗木板表面師生分析：實驗中的相同條件是什么？實驗中的不同條件是什么？我們可以得到的初步結論是什么？若受到的阻力消失了小車將怎么運動？2、牛頓第一定律：內容：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。學生觀察學生思考、回答表達自己的看法學生閱讀課本第44頁古希臘.兩學者對運動和力的關系的論斷，并進行分析。注意觀察實驗現象，注意每次實驗的相同條件和不同條件分別是什么，學生自己設計表格，將實驗結果填入表格。分析實驗數據學生積極思考、回答學生閱讀課本第45頁“牛頓第一定律”一段創設情境，引入新課。使學生對力和運動的關系有個初步認識。體會控制變量法來研究物理問題體現學生的主體地位，雖教師在做實驗，但能讓學生參與的就交給學生。分析實驗得出牛頓第一定律知道此定律是推理得到的又能經受住實踐檢驗的教學內容及問題情境學生活動設計意圖二、 慣性引言： 從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運動狀態的特性，原來靜止的保持靜止狀態，原來運動的保持勻速直線運動狀態，在物理學中用慣性來描述這一特性1、定義：物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。2、實驗：慣性實驗演示器。引導學生利用身邊的物體器水杯、水、硬木片、礦泉水瓶、一角硬幣（或其他比瓶口小的物體）、硬紙張、直尺和其他學習、生活用品設計實驗例舉生活中的慣性現象。3、提出問題：在上述例子的基礎上對于慣性你還想知道什么？學生提出問題后老師可以補充例如慣性的大小與什么有關？什么樣的物體有慣性？慣性的大小是否與速度有關？如何描述物體的慣性？4、慣性的利弊（1）人們可以利用慣性給我們的生活和生產帶來許多的方便，如將東西扔出去，將衣服上的灰塵拍打掉等，引導學生舉例。（2）事物都是一分為二的，慣性給我們帶來許多便利的同時也給我們帶來許多不便。如：快速行駛的汽車不能立即停下來，容易引發交通事故。交通部門都采用了哪些措施？發布了哪些禁令？為了安全，在汽車上安裝了哪些防止慣性帶來的危害的裝置。閱讀課本第47頁“科學世界”。點拔：慣性是物體的一種性質，一切物體在任何時間、任何地方、任何情況下都有慣性。慣性是由物體的質量決定的，而牛頓第一定律是物體不受力的作用時，由于慣性表現出的運動規律，其實質是說明力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態的原因。維持物體運動的原因是物體具有慣性，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。課堂小結1、實驗探究阻力對物體運動的影響。得出運動不需要力來維持。2、牛頓第一定律的內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。3、慣性 ：物體保持運動狀態不變的特性。一切物體都有慣性。學生記憶慣性概念，回憶生活中的慣性。學生觀察實驗，設計自己的實驗，思考舉例學生思考、討論提出問題學生自己解決問題歸納后得：一切物體都有慣性，慣性的大小與質量有關，與速度無關，應說物體有慣性或由于慣性，但不能說慣性的作用學生舉例。學生思考、討論、回答。學生閱讀、了解學生進一步理解牛頓第一定律及慣性現象。承上啟下，加深知識理解通過自己操作進一步理解慣性現象。使學生對慣性有進一步的認識，全面了解慣性將知識應用于生活，培養學生唯物辯證觀。知識與實踐相聯系。知識再升華。課堂練習1如圖所示，關于阻力對物體運動的影響的實驗：（1）實驗中選擇“斜面”的目的是___________________；（2）使小車從斜面的同一位置滑下的目的_______________；（3）小車在不同物體的表面上運動的距離不等，說明了_________________________（4）從這個實驗中得出的結論是 （5）進一步進行推理,如果物體表面絕對光滑,小車將______ 2關于運動和力的關系,說法正確的是( )A.必須有力作用在物體上,物體才能運動,沒有力的作用物體就靜止B.力是維持物體運動狀態的原因C.只要有力作用在物體上,物體的運動狀態一定會發生變化D.物體做曲線運動時,一定受到了力的作用3.下列關于力的說法正確的是( ).A.靜止的物體不受力的作用. B.運動的物體一定受到力的作用.C.物體受到力的作用一定會運動. D.物體的運動狀態發生變化,它一定受到力的作用4人站在勻速行駛的船上，豎直向上扔個小球，則小球（不計空氣阻力），下落后（ ）A落回到人手中 B落到人前方C落到人的后方 D無法確定5關于慣性，下列說法中正確的是 （ ）A.物體在靜止時不容易被推動，所以物體在靜止時比運動時慣性大B.物體高速運動時不容易停下來所以物體速度越大，慣性越大C.當物體沒有受到力作用時，物體就不能保持勻速直線運動或靜止狀態D.慣性是物體的固有屬性，任何物體在任何情況下都有慣性 6.下列說法正確的是（ ）A.緊急剎車時，乘客前傾，是因為人失去了慣性B.跳遠前助跑，是為了增加人的慣性。C.緊急剎車時，乘客前傾，因為受到慣性作用。D.跳遠前助跑，是為了利用慣性。課后作業另附板書設計一、 牛頓第一定律1、 內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。2、 意義：力學基礎定律之一。二、 慣性1、 定義：物體保持運動狀態不變的特性2、 慣性現象教學反思課 題8.2 二力平衡課 型新 授教學目標知識技能1、知道二力平衡的條件2、理解二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的運動狀態過程方法1、 通過觀察分析，知道什么是二力平衡2、通過實驗探究知道二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的運動狀態情感態度1、 培養學生觀察、分析和概括的能力2、 培養學生研究物理問題，由淺入深的科學方法3、 在探究實驗中，培養學生的交流、合作團隊精神教學重點通過實驗探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運動狀態教學難點知道一對平衡力與一對相互作用力的區別教學用具硬紙板、滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺等教 學 過 程 設 計教學內容及教師活動學生活動設 計 意 圖情境引入引言：牛頓第一定律告訴我們物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運動狀態。但在現實中不受力的物體是不存在的，為什么還會有許多物體保持靜止或勻速直線運動狀態呢？合作探究舉出生活中處于靜止或勻速直線運動狀態的物體引導學生分析其中二例中物體的受力情況，主要從力的作用效果來分析。在實例中書包手到的各個力的作用效果互相抵消，書包處于靜止；汽車受到的各個力的作用效果互相抵消，汽車處于勻速直線運動狀態。結論：1、物體在幾個力的作用下處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說物體處于平衡狀態，使物體處于平衡狀態的幾個力稱做平衡力分析剛才學生舉的實例，討論一個物體處于平衡狀態最少需要受到幾個力的作用；處于平衡狀態的物體受到力的個數是否一定為偶數。2、 二力平衡的條件引言：物體處于平衡狀態最少受到兩個力的作用，這兩個力有什么特點呢？說出你的猜想學生設計實驗討論實驗過程學生實驗探究二力平衡的條件點撥：力的大小、方向、作用點是決定力作用效果的三要素，探究二力平衡的條件，可以從這三要素來考慮。學生思考問題學生思考、討論、舉例例如學生提著書包不動，書包受到重力和拉力的作用而處于靜止狀態；在平直的馬路上勻速行駛的汽車，汽車受到四個力的作用，拉力、阻力、重力、支持力而處于勻速直線運動狀態。學生解釋例子，討論問題得出：最少受到兩個力的作用；受力個數不一定為偶數學生思考提出自己的猜想學生分組實驗在學生原有的認知基礎上引起沖突，激發起學生的學習熱情從生活出發研究問題，降低問題的難度，回憶舊知識。加深對平衡力的理解體會實驗是研究問題的一種方法教學內容及問題情境學生活動設計意圖教師引導學生進行如圖所示實驗。要求：（1）使作用在硬卡片上的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力大小不等時，卡片如何？（2）使作用在硬片上的兩個力在一條直線上、大小相等。方向相同卡片如何？（3）使作用在硬卡片上的兩個力大小相等、方向相反。沒有作用在一條直線上如何？放視頻（教師用書視屏資源二力平衡）回顧實驗過程總結二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，只有滿足條件的兩個力才是平衡力。3、 二力平衡在生活中的應用學生閱讀課本第48頁的后兩段，并觀察2、3、4圖。4、 一對平衡力與一對相互作用力的區別平衡力必須作用在同一個物體上，物體間的相互作用力必須作用在兩個物體上。相互作用力平衡力相同點大小相等相等方向相反且在同一條直線上相反且在同一條直線上區別作用對象分別作用在兩個物體上同時作用在一個物體上作用時間同時產生，同時消失沒有時間關系力的作用效果作用力和反作用力分別作用在不同的物體上，一般產生不同的作用效果兩個力共同作用在一個物體上，使物體保持平衡課堂小結1、二力平衡物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。2、二力平衡的條件作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。3、二力平衡在實際生活中的應用4、平衡力與相互作用力的區別。學生討論、制定實驗方案，分工合作完成實驗，最后由學生報告實驗結果。學生看視屏，總結二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在同一物體上、作用在一條直線上。學生閱讀、討論。學生回憶知識并區別，說出自己的看法，填表。學生與教師一塊回憶、總結、作答。讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。進一步體會在此實驗過程的基礎上如何得到結論的。知識應用于生活。學會相似知識對比記憶、學習課堂練習一、動手動腦學物理二、補充作業1、汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F(1)當Ff時，汽車做什么樣的運動？(2)當F=f時，汽車做什么樣的運動？(3)當Ff時，汽車做什么樣的運動？2、關于平衡力，下列說法正確的是（ ）A、物體在平衡力的作用下一定保持靜止狀態B、作用在物體上的兩個力三要素完全相同，這兩個力一定是平衡力C、物體受拉力和阻力的作用，這兩個力方向相反它們一定是平衡力D、運動物體在平衡力的作用下一定保持錦囊直線運動狀態3、物體在兩個力作用下處于平衡狀態，若將其中一個力去掉，則（ ）A、物體一定靜止 B、物體一定做加速運動C、物體一定做減速運動 D、物體一定做變速運動4、一個跳傘運動員重500N，下落速度逐漸增大，則此時空氣阻力一定- 500N；若跳傘運動員以5m/s的速度勻速下落時，空氣對它的阻力 500N；若他減速下落，此時空氣對它的阻力一定- 500N。（不計傘重）（選填“大于”“小于”或“等于”）課后作業另附板書設計1、二力平衡物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。2、二力平衡的條件作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。3、二力平衡在實際生活中的應用4、平衡力與相互作用力的區別。教學反思課 題8.3 摩擦力課 型新 授教學目標知識技能1、知道摩擦力是如何產生的2、知道摩擦力大小跟什么因素有關3、知道摩擦的利與弊過程方法1、 通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在2、 知道摩擦的利與弊情感態度通過對摩擦力的利與弊的分析，養成一分為二看問題的好習慣教學重點引導學生探究“影響滑動摩擦力的大小的因素”，解釋生活中的摩擦現象。教學難點如何引導學生進行科學的自主的實驗探究。教學用具小車，彈簧測力計，大砝碼，毛巾，棉布，長木板。教 學 過 程 設 計教學內容及教師活動學生活動設 計 意 圖情境引入在生活中有下列問題你能想辦法解決嗎？問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?問題2：小華星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到達終點?問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢? 這么多的主意，大致歸納一下，墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大摩擦力。今天我們學習摩擦力合作探究一、摩擦力是如何產生的？現在同學做一游戲：(1）用手按在桌面上滑動，手有什么感覺？（2）用腳在地面上蹭一蹭，腳有什么感覺？教師點撥：（1）兩個互相接觸的物體，當它們做 時，在接觸面上會產生一種 相對運動的力，這種力叫做摩擦力。補充：一個物體在另一物體表面上有相對運動的趨勢時，也會在接觸面上產生摩擦力為什么會產生摩擦力？摩擦力的三要素有什么特點？教師補充產生的原因總結方向和作用點學生想辦法解決問題： 1：生擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布生找一個力氣大的人去擰生用螺絲刀撬一下蓋子再擰生用一個工具夾住蓋子使勁擰2：生讓小華穿上一雙有花紋的鞋生向上攀的時候用力抓緊繩子生戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。生在繩子上打上一個一個的結3：生抓泥鰍時戴上防滑手套生抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓生把泥鰍打死后再抓生給泥鰍前裹上一層布，再用力抓學生開始實驗，互相交流感覺，桌面(地面）對手(腳)有阻礙作用理解記憶摩擦力的定義學生嘗試解決這個問題，比如接觸面粗糙。摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。作用點在接觸面上。大小很難測量。創設一個開放的環境，激發學生思維。體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，通過分析一些實例使學生認識摩擦力的存在充分調動所有同學的積極性，更多的同學參與實驗加深對摩擦力的全面理解教學內容及問題情境學生活動設計意圖二、摩擦力的大小與什么因素有關？歸納學生的猜想：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力、接觸面的大小設計實驗：根據學生的猜想，讓學生選擇桌面上的器材，設計實驗去驗證猜想的正誤。進行實驗：讓學生用設計的實驗去進行驗證猜想，并把實驗數據記錄在表格中。（怎樣測量摩擦力? 拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力）。實驗情況實驗條件測力計示數F/N壓力情況接觸情況甲一個木塊光滑木板乙一個木塊粗糙木板丙一個木塊桌面丁一個木塊一個重物桌面分析與論證：讓學生將實驗數據整理、分析、歸納出結論。摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關。同一接觸面時，壓力越大，摩擦力越大；在壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。評估與交流：實驗設計中有沒