15.5 串、并聯電路中的電流規律【教學目標】知識與技能1. 通過實驗探究得出串、并聯電路中的電流規律。2在實驗探究過程中，進一步練習電路的連接。3在實驗探究過程中，進一步熟練使用電流表。過程與方法通過探究串、并聯電路的電流規律，經歷科學探究的七個環節，體驗科學研究的方法。情感、態度與價值觀1通過探究活動，樹立用實驗方法解決物理問題的思想。2養成小組成員之間的合作精神，以及對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。【教學重難點】重點：1電流表的使用。2探究串聯和并聯電路的電流規律。難點：1并聯電路的連接。2實驗方案的設計和實驗過程的指導。【教學準備】或【實驗準備】教師用：多媒體課件、實物展臺、演示電路板一塊、干電池兩節、規格不同的小燈泡兩個、開關一個、導線若干。學生用（每組）：干電池兩節、小燈泡多個（1.5V燈泡2個、2.5V燈泡2個、3.8V燈泡2個）、學生用電流表一個、開關一個、導線若干。【教學過程】主 要 教 學 過 程教學內容教師活動學生活動一、創設情景，引入新課【創設情境】1、出示一串小彩燈，接通電源使其發光，問：小彩燈是如何連接的？2、課件播放家庭照明電路中用電器工作情況。問：家用電器是如何連接的？過渡：我們生活中常見的電路有串聯電路和并聯電路。你知道它們的電流有什么樣的特點嗎？3、出示電路板：兩個規格不同的小燈泡串聯。閉合開關后，一燈較亮，一燈較暗。【揭示課題】 兩個燈泡的亮度不同，是不是通過兩個燈泡的電流不一樣呢？-我們今天就來探究一下串、并聯電路中電流的特點。板書課題：15.5串、并聯電路中電流的規律(設計意圖：激發學生興趣，調動學生的積極性，將其思維很快拉到物理課堂上，同時通過連接串聯電路，為接下來的實驗作鋪墊，也為學生的猜想提供感性材料。)觀察小彩燈的發光情況，串聯。觀看家用電器工作情況，并聯。觀察到：兩燈亮度不同。思考：原因二、合作探究，建構知識（一）探究串聯電路的電流規律提出問題猜想假設設計實驗進行實驗分析數據得出結論交流評估（二）探究并聯電路的電流規律提出問題猜想假設設計實驗進行實驗分析數據得出結論交流評估（一）實驗探究、合作研討【提出問題】出示兩燈串聯的電路圖，問：串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？【猜想假設】在串聯電路中，各點的電流是 的。請學生大膽猜想，并說明猜想的依據。【設計方案】要想驗證你的猜想是否正確，就要用電流表測量電路中的電流，找出串聯電路中各處的電流關系，你能設計出探究串聯電路各處電流關系的實驗方案嗎？為避免實驗設計出現不必要的偏差，提出以下問題讓學生思考：1、 這個實驗需要哪些器材？2、需要測量哪些點的電流？你能設計出測量各點電流的電路圖嗎？3、用幾個電流表去測？4、怎樣避免實驗結論的偶然性？5、你能設計出記錄數據的表格嗎？次數IAAIBAICA123巡回指導，聽取學生的討論交流過程，并給予恰當的鼓勵和引導，然后讓小組代表發言、討論，最后達成共識，形成最佳方案：（設計意圖：通過討論和交流來培養學生的合作學習精神。）1、 設計電路圖，并在電路圖中標出要測量電流的地方。2、根據電路圖連接電路，并進行測量。3、把測量數據記錄在表格中，并把操作中出現的問題簡明扼要地寫下來。4、換上另外兩個規格不同的小燈泡，再次測量各點的電流，看看是否還有同樣的關系。5、實驗完畢，斷開開關，整理器材。溫馨提示：為了順利的實驗，避免出現不必要的錯誤，在進行實驗之前，請同學們思考以下問題：（1）連接電路時一般從電源的哪極開始？開關要處于什么狀態？（2）電流表的使用規則是什么？（3）電流表怎樣讀數？（4）實驗完畢應注意什么？（設計意圖：雖然這是學生第三次做電學實驗，為使學生養成按操作規程做實驗的習慣仍要引導學生回憶所學的相關知識，為下面的實驗做好準備，減少或避免出現問題，以確保實驗的順利進行。）【進行實驗】指導學生按照實驗方案進行實驗，注意記錄實驗數據和操作中出現的問題。連接串聯電路，將電流表分別接在A點、B點、C點測量電流，探究電流特點：【分析數據】各組的實驗都完成后,請一些組的同學把他們的實驗成果-實驗測得的數據進行展示。根據數據你們得出了什么結論?是否驗證了你們的猜想？（設計意圖：培養和訓練學生的分析概括能力和信息處理能力。）【得出結論】串聯電路中各處的電流相等。【交流評估】組織學生交流與評估，反思實驗中出現的問題：1、實驗設計有不合理、不完善之處嗎？2、操作中出現過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？3、有沒有新的發現或疑問？（設計意圖：讓學生學會反思，培養學生在實驗中發現問題，解決問題的能力及培養學生批判性思維能力。）過渡：通過剛才的實驗，我們知道了在串聯電路中，各點的電流是相等的。那么在并聯電路中，電流又有怎樣的規律呢？我們繼續利用實驗進行探究。【提出問題】 出示兩燈并聯的電路圖，問：并聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？【猜想假設】在并聯電路中，各點的電流是 的。請學生大膽猜想，并說明猜想的依據。【設計實驗】讓學生以小組為單位進行討論，并利用手中的實驗器材設計實驗證明自己的觀點。說明：實驗中盡量采用型號不同的兩個小燈泡，以免學生產生誤解。【進行實驗】指導學生按照實驗方案進行實驗，注意記錄實驗數據和操作中出現的問題。連接并聯電路，將電流表分別接在A點、B點、C點測量電流，探究電流特點：【分析數據】各組的實驗都完成后,請一些組的同學把他們的實驗成果-實驗測得的數據進行展示。根據數據你們得出了什么結論?是否驗證了你們的猜想？（設計意圖：培養和訓練學生的分析概括能力和信息處理能力。）【得出結論】并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。【交流評估】引導學生對實驗過程進行評估、反思，提升思維高度。思考、討論、交流、猜想。猜想1：串聯電路中各處的電流相等。依據是：串聯電路中電流只有一條通路。猜想2：串聯電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大。依據是：電流通過燈泡時燈泡發光，要消耗一些電能，所以電流通過燈泡后會減小。思考，積極參與小組討論，交流意見，回答問題:1、實驗器材：電池組、一個開關、兩個燈泡、電流表1個，導線5根。2、需要測量A、B、C三個點的電流。3、形成兩種觀點：一種觀點認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；一種觀點認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時誤差較大，同一處的電流用不同電流表測量結果也可能稍有不同。最后統一意見，用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。4、為了驗證結論的普遍性，可換用不同規格的燈泡或改變電源電壓進行多次實驗來探究規律。5、思考需要記錄的內容，設計出記錄表格。積極思考，形成自己的想法，然后和組內同學討論交流，形成統一意見，并和其他小組交換看法、補充糾錯，最后全班制定出最佳探究方案。（設計意圖：交流的過程就是資源共享的過程，學生從中可發現不同方案的優缺點，改進自己的實驗方案，從而養成學生敢于表達想法的勇氣和設計實驗方案的能力。）回憶所學知識，回答問題：（1）一般從電源的正極開始連起，開關要斷開。（2）電流表要串聯在電路中；電流要從正接線柱流入，從負接線柱流出；電流表要選擇合適的量程。（3）電流表讀數時視線要與刻線垂直；要三看：一看量程，二看分度值，三看指針偏轉的格數。（4）實驗完畢，應斷開開關，整理器材。進行實驗：記錄數據并把實驗中發現的問題也記錄下來。1.依照電路圖連接實物圖，并根據要求先測量A點電流值，將結果記入表格。2.將電流表串聯在L1L2的中間（即：B點），測量電流值并記錄。3.將電流表串聯在L1的右側（即：C點），測量電流值并記錄。4更換規格不同的燈泡再測量幾組數據。5斷開開關，整理器材。學生把自己的測量結果進行展示。學生對所得實驗數據進行分析歸納，得出結論：串聯電路中各處電流都相等。即：Ia=Ib=Ic對本次探究活動進行回顧、分析和自我評估：哪些做得好，哪些不好；不足之處如何改進；解決不懂的問題。反思：為什么燈泡的亮度不同？（因為燈泡的規格不同）思考并猜想干路和支路電流之間有什么關系。猜想1：我們猜想干路電流大于支路電流。依據是：猜想2：我們猜想電流關系不確定。依據是：猜想3：干路電流等于兩支路電流之和。依據是：討論交流，確定實驗方案并展示：用電流表分別測A、B、C三點的電流。1、測量出Ia。2、測量出Ib。3、測量出Ic。4、換上另外兩個規格不同的小燈泡，再次測量各點的電流，看看是否還有同樣的關系。5、實驗完畢，斷開開關，整理器材。進行實驗：記錄數據并把實驗中發現的問題也記錄下來。1測出Ia并記錄。2測出Ib并記錄。3測出Ic并記錄。4更換不同規格的燈泡，多測幾組數據。5斷開開關，整理器材。學生把自己的測量結果進行展示。學生對所得實驗數據進行分析歸納，得出結論：并聯電路中干路電流等于各支路電流之和。即：Ia=Ib+Ic學生反思并提出自己的問題或疑問。三、課堂小結回顧本節課的學習內容本節課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書。四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件五、布置作業【板書設計】第五節 串、并聯電路中電流的規律【教學反思】一、教案的“亮點”1、通過探究串、并聯電路的電流規律，學生親歷科學探究的各個環節：學生能積極主動設計探究思路和方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論，體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念。2、本節課中，采取師生互動、生生互動的方法進行教學，引導學生逐步完成實驗探究的各個環節，慢慢地形成知識體系；并通過實驗探究的過程，培養了學生的探索精神、動手能力、歸納概括能力、信息處理能力、批判性思維能力，收到了很好的效果。二、教學中易出現的問題1、并聯電路的連接困難，部分學生弄不清分流點和合流點，連錯電路。部分學生連接好電路后，急于觀察實驗現象，沒能按要求去操作，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關，導致電路接觸不良或短路現象的發生，排除電路故障時不熟練。2、在“交流與評估”這一環節，學生還沒有形成習慣，總是不敢發表自己的觀點，需要多鼓勵，做好正面引導。3、因為有分組實驗，有的學生非常興奮，總是利用器材來做一些與學習目標關聯不大的嘗試，給組織教學帶來很大的困難。組織、指導學生高效地完成各個探究環節有難度。附件：【課堂檢測】1.將L1和L2兩只燈泡串聯在電路中，閉合開關后發現L1很亮，L2較暗，那么( )AL1中的電流較大BL2中的電流較大CL1和L2中的電流是相等的D由于燈的亮暗不同，故無法比較電流大小2.甲燈正常工作電流是0.5A，乙燈正常工作電流是0.8A，把甲、乙兩燈串聯接入電路中，測得流過甲燈的電流是0.4A，則流過乙燈的電流是 A。3.據電路圖連接實物圖并回答：L1中的電流是多少？4.將圖中給出的實物連接起來。要求：L1，L2并聯、S控制干路，電流表A1測量干路中的電流，電流表測A2測量L2中的電流。已知L1和L2中的電流均為0.4A 。5.如圖所示，用電流表測量電流時，發現兩個電流表的指針在同一個位置，則電流表A1的示數為 ，A2的示數為 ，燈L1中的電流是 。答案：1. C 2.0.4 3.如下左圖 0.7A 4. 如下右圖 5.1.8A 0.36A 1.44A11