火車波爾卡人音版一年級下冊第五課“游戲”火車波爾卡【指導思想與理論依據】（一） 指導思想結合一年級學生的心理特點，發揮學生的主體作用，以培養學生的基礎知識與技能為目標，激發學生的學習音樂的熱情，培養良好的聽覺習慣，培養良好的肢體感官。努力提高學生的欣賞能力。（二） 理論依據義務教育音樂課程標準指出：音樂是聽覺的藝術，良好聽覺體驗是學習和理解音樂的基礎，是實現音樂方面的教育和通過音樂進行教育的保證。達爾克羅茲教學指出，以體態律動教學為主，將表現音樂“融化”在人的身心，發展音響節奏和身體節奏的通感，用感官直接反應情感。是本課設計的理論依據。【教材分析】火車波爾卡又為快速波爾卡。它是一首管弦樂作品，是奧地利指揮家，作曲家愛德華施特勞斯的作品，是為慶祝一家鐵路公司開業剪彩而創作的，所以又名剪彩波爾卡游覽波爾卡。樂曲歡快活潑，旋律生動，采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速、行進、到站，作了細致的描繪。降B大調、2/4，快板，復三部曲式，A+B+A每段有兩個變化的主題，是一首復三部曲式的器樂曲。樂曲洋溢著歡樂的氣氛，感染著每一位聽眾。引子描寫火車火車啟動的由慢到快的節奏，三個樂段每個樂段有2個音樂主題，描寫火車在行進中的各種音樂形象。通過欣賞這首樂曲，讓學生感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒，想必會給學生留下深刻的印象。【學生情況分析】本節課的授課對象是我校一（4）班的學生，在平時的教學中，學生的節拍穩定感已經經過一定的訓練，節奏讀法也有一定的基礎，大部分能夠有節奏地打節拍，但是一年級的學生年齡小，坐不住，不能長時間地進行音樂知識和節拍的訓練，而欣賞課要求安靜聆聽音樂，體驗音樂，因此我根據他們的年齡特點設計坐火車去旅行的情境，將他們吸引到音樂的體驗中來。本課的設計遵循從音樂的角度出發，關注學生的音樂體驗，故事情境貫穿始終，體態律動與畫音樂圖譜相互動靜結合，從而使學生的注意力牢牢地吸引在音樂教學活動中。【教學目標】（一）情感態度價值觀：通過學習樂曲火車波爾卡，感受音樂活潑歡樂的情緒，通過創設情境，感受火車行進的鮮明形象，同時養成良好的聆聽習慣，培養學生人文素養。 （二）過程與方法：在生動有趣的音樂故事和情境中感受音樂形象、旋律和速度，劃分樂段和樂句，用體態律動教學法建立學生的穩定節拍感。（三）知識與技能：初步感受樂段和劃分樂句，學會用音樂圖譜對音樂展開想象和分析，能用體態律動表現音樂歡快活潑的情緒，體態律動表現穩定的節拍，感知音樂形象的和旋律走向。【教學重點】感受音樂活潑快樂的情緒，通過肢體語言表現樂曲的穩定速度，感受音樂要素。【教學難點】提取火車的節奏、感受體驗樂曲的速度、旋律的高低，感受樂段和樂句。【教學用具】多媒體.教學卡紙。【教學課時】一課時【教學過程】一、創設情境，節奏導入：師：同學們，我被一列叫“波爾卡”的小火車聘請為列車員，帶我們去體驗一次奇妙有趣的火車之旅，想去嗎？小波爾卡給我們班一張火車票，但是要我們答對問題才能生效哦！我們一起來看看是什么難題?問題1，小火車發出了哪些有節奏的聲音？分別模仿一下。問題2，能將找出來的節奏，由慢到快組合起來嗎？X - X- 嗚-嗚-X X X X 轟 隆 轟 隆XX XX XX XX 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 設計意圖：找出生活中的火車聲音的節奏，用生活化的節奏語言讀法讀節奏，感受節奏的快慢變化二、新課教學1、引子聽辨有禮貌地向小火車打招呼，用我們剛才找到的火車節奏。火- 車-你 好 你 好 你好 你好 你好 你好聽辨音樂引子的節奏X X - X X X X XX XX XX XX2、樂曲A段音樂結構(a1+a2)“你好”樂段的音樂賞析1）開火車體驗a1樂段穩定的速度，主題設計為火車快而穩地開啟了。（音樂游戲：開火車接龍，在音樂的節拍中，車隊長帶著節車廂開出來，繞一周回到座位。） 2）體驗a2樂段的情緒，并數一數a2的樂句體態律動，主題設計為上火車和朋友“打招呼”，舞蹈動作感受樂句 3）總結A段音樂（感受火車又快又穩的速度，學會穩穩開火車，交到了新朋友），學生完整表現A樂段。播放音樂動畫。 設計意圖：根據兒童心理特點，創設坐火車去體驗奇妙之旅的情境，體態律動感受樂曲穩定的速度、a1設計開火車的游戲，感受穩定拍的練習，a2感受樂句，同時滲透文明素養教育和火車上的乘客打招呼，用波爾卡舞蹈的變化律動來體驗感受動作中感受旋律，聽辯樂句的次數3、樂曲B段音樂結構（b1+b2）“冒險”樂段的音樂賞析 1）聆聽B完整樂段，感受樂曲的情緒和發揮音樂的想象力！讓學生談談對音樂的初步感受，發揮學生的想象力，音樂需要學生去想象。 2）欣賞b1樂段，聽出音樂中跳躍的裝飾音并感受樂句的劃分3）畫b1音樂圖譜。感受樂句。4）主題設計為野生動物保護區大冒險，體態律動感受音樂，創設進入動物保護區看風景的情境，并進行文明素養滲透，主題有四句，在跳躍音符處站起來。 5）總結b1樂段。6）聽b2樂段，展開音樂想象。音樂主題跌宕起伏，設計成小火車爬山坡的情境。7）用體態律動感受b2旋律。畫b2旋律線，四個小山坡。8）創設b2情境，體態律動表現b29）對B段進行總結，完整表現B段。設計意圖：用兒童充滿好奇活潑的個性特點，B段音樂創設為火車前進中去冒險情境，b1設計成在最跳躍的音符處看風景，b2旋律設計爬山坡，旋律高低起伏，每一次欣賞都帶著不同的目標，加深學生對音樂的理解，用律動感受音樂活潑興奮的情緒、畫旋律線感受音樂起伏變化的旋律4、樂曲A音樂結構（a1+a2）“再見”樂段音樂賞析1）完整聆聽第三樂段，找出它與前面哪一個樂段是相似的。2） 聆聽和分析音樂，通過看多媒體視頻分析音樂結尾的再見擺手部分和第一段音樂你好擺手部分的區別。3）體態律動感受音樂。 4）總結A段，完整表現“再見”樂段。三、整體呈現1）創設情景，聆聽金色大廳音樂會，揭示課題，完整聆聽全曲。（維也納金色大廳新年音樂會版本）。2）介紹作曲家和波爾卡，火車波爾卡奧地利作曲家愛德華施特勞斯，波爾卡是一種活潑跳躍的民族舞蹈形式。3）再次完整聆聽火車波爾卡，用體態律動形式完整呈現。四、拓展、下課拓展：“同學們，今天的火車之旅完美結束了，但我們追求美好和快樂還在繼續，期待我們的下一次奇妙音樂之旅，試一試就用小火車的節奏和老師說再見吧！”用小火車節奏與老師再見X X - X X X X XX XX XX XX下- 課- 老 師 再 見 再見 再見 再見 再見設計意圖：首先用樂段對比的方法，感受A樂段和A樂段的異同，通過觀看維也納新年音樂會交響樂團的現場演奏，培養學生對交響樂隊的初步認識，節奏拓展讓節奏從生活中來，到生活中去【教學反思】火車波爾卡由奧地利作曲家愛德華.斯特勞斯為慶祝一家鐵路公司開業剪彩而創作的，執教我對教材進行了較為深入的分析挖掘，合理而又巧妙地設計了刺激有趣的情境，簡單而有效的圖譜。1、以體態律動教學為主，將表現音樂“融入”孩子身心。隨著樂曲的進行，學生的多種感官被調動起來（聽覺的動、視覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動）孩子們的“理解”是建立在感受到音樂基礎上的，從游戲到知識，從傾聽到分析，簡單的素材，變幻無窮的教學法，牢牢地抓住了孩子。在動中找到情趣，在動中發展了想象，在動中愉悅了身心，同時理解認識的前進的節奏和復三部曲式的涵義。2、設計簡單有效的音樂圖譜一年級的學生理解能力有限，因此在教學中對旋律的感知以體態律動和音樂圖譜的方式感受音樂的各主題，快樂而輕松地參與各種音樂活動，讓學生在感官和畫面的刺激下不知不覺對音樂進行了理解和分析。3、刺激有趣的故事情節貫穿始終一年級兒童的生理和心理的特點決定他們喜歡有趣，有故事的音樂課。我將音樂的各個樂段用一個完整的去旅行的故事貫穿始終，并設計了各個旅途的不同的冒險情境，教學環節環環相扣，豐富有趣。在音樂故事中將音樂結構，音樂要素，穩定的節拍感進行滲透，達到教學目標。但是還有許多不足，期待指出進一步改進，以取得更好的教學效果