6 阿西莫夫短文兩篇【教學目標】1.圈點勾畫重點詞句，概括出兩篇短文介紹的知識，梳理文章內在的邏輯關系。2.從說明對象、說明角度、說明順序和行文思路四方面比較分析兩篇短文的異同。3.學習作者善于聯系的思維方法，激發學生愛好科學，探尋自然奧秘的興趣。【教學重點】1.通過圈點勾畫重點詞句，概括出兩篇短文介紹的知識。2.從說明對象、說明角度、說明順序和行文思路四方面比較分析兩篇短文的異同。【教學難點】梳理文章內在的邏輯關系，掌握假說演繹的推理方法。【教學方法】預習法、跳讀法、比較法、探究法【教學時間】一課時【教學過程】一、激趣導入，檢查預習（一）談話導入在人類出現之前，有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成為了地球生命史上的一大懸案。20世紀70年代以來，有關恐龍滅絕的假說紛紛出現，展開了一場大爭論。今天我們就帶著這個謎開始我們的學習之旅阿西莫夫短文兩篇。（二）檢查預習 1.介紹作者。2.檢查預習學案。二、感知內容，理清思路（一）圈點勾畫快速瀏覽恐龍無處不有，圈點勾畫出關鍵信息。（二）合作探究蘇格拉底曾說：問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。1.作者針對南極發現恐龍化石的現象提出了哪些問題？（恐龍如何在南極地區生存呢？它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的？）2.對于這些問題，作者給出了什么答案？（是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移）3.根據作者的假說，恐龍化石為什么會出現在南極大陸？請按照提示，同桌互相復述過程。大約2.25億年前的大陸是，那時的恐龍大約2億年前的大陸是6500萬年前的大陸是, 那時的恐龍4.作者由南極發現恐龍化石的現象最后得出了什么結論？（地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動）（三）理清思路1.假說演繹法恐龍無處不有現象南極發現恐龍化石。提出問題恐龍并不適應南極的氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的？提出假說是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。（“板塊構造”理論）用已有知識推理驗證大約大約2.25億年前，最后一次泛大陸形成，那時的恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活；大約兩億年前，泛大陸分裂出四部分；當大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去；到6500萬年前，恐龍滅絕，大陸也已完全分開。得出結論地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動。（“板塊構造”理論）觀察分析現象提出問題提出假說用已有知識推理驗證得出結論。2.方法遷移牛頓曾說: “沒有大膽的假說，就沒有偉大的發現。”在被壓扁的沙子一文中，作者是怎樣運用假說演繹的推理方法？填寫表格。被壓扁的沙子現象6500萬年前的地層發現銥。提出問題恐龍為何滅絕？提出假說撞擊說 火山說用已有知識推理驗證有超高壓的存在，就會出現斯石英；斯石英在高溫下可變回普通沙子；在曾經受到隕石撞擊的地方，發現了斯石英；斯石英出現在壓力極高的地殼深處；在火山活動地區至今沒有發現斯石英；發現斯石英的巖層年齡有6500萬年，6500萬年前正是恐龍滅絕的時候。得出結論恐龍滅絕的原因是撞擊。三、 比較閱讀，尋找異同這兩篇短文在原書中編排在一起，同在地球科學新疆域的章節里，這兩篇文章有什么異同之處？（可從說明對象、說明角度、說明順序、行文思路任選一點進行比較。）預設答案：1.說明對象：不同：恐龍無處不有，說明對象是“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。被壓扁的沙子，說明對象是“恐龍的滅絕”，說明角度是通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。相同：都體現出多角度，跨學科地思考、分析問題的思維特征。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”這一觀點，都運用科學發現相互佐證來進行科學研究。2.說明角度：恐龍無處不有是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；被壓扁的沙子是通過對“被壓扁的沙子”的產生、分布和特性等的介紹，證明致恐龍滅絕的原因是撞擊。3.說明順序：相同：兩篇文章采用的都是邏輯順序，這是現象到本質的邏輯說明順序。4.行文思路：相同：都是運用假說演繹的推理方法：觀察分析現象提出問題提出假說用已有知識推理驗證得出結論。不同：第一篇短文是由一個問題引出了另一個問題；第二篇短文是提出兩個假設，通過論證否定了其中一個。四、學會聯系，拓展延伸（一）這兩篇短文涉及到哪些學科？從中我們明白一個什么道理？預設答案：不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。證明（生物學、考古學） （地質學） 南極發現恐龍化石 “板塊構造”理論 證明斯石英的形成及性質 恐龍滅絕的原因是撞擊（化學、地質學） （天文學、生物學） （二）進入初中，我們的學習科目增多了，你覺得這些學科知識有沒有聯系的地方？從自己的學習或生活經驗中舉例子來說明。（三）布置作業恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種假說，其實還有多種相關的假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認識，并相互交流。【板書設計】恐龍無處不有被壓扁的沙子恐龍化石 “板塊構造”斯石英 “撞擊說”一個科學領域的發現對其他領域產生影響4