20* 一滴水經過麗江【教學目標】1整體感知全文，梳理寫作思路。2體會作者運用第一人稱全方位寫景的手法，體會作者新穎巧妙的構思。3欣賞優美生動的語言，體會作者熱愛麗江的思想感情。【教學重難點】1學習文章全方位寫景的手法，體會作者新穎巧妙的構思。2體會作者熱愛麗江的思想感情。【教學過程】一、導入課文，激趣引思1同學們在學習課文之前，請大家先想象一下，如果你是一滴水，你會擁有什么樣的經歷呢？你會經過哪些地方，看到、聽到些什么？（學生想象、敘述）2請閱讀一滴水經過麗江，比較你和這一滴水的經歷。2000年塵埃落定獲第五屆茅盾文學獎，當時年僅41歲的作者阿來也因此成為茅盾文學獎史上最年輕的獲獎者。下面讓我們走近阿來，品讀他的另一篇佳作一滴水經過麗江，欣賞阿來筆下麗江古城的自然景物和人文風情。給學生充分想象的空間，激發學生的好奇心，在此基礎上引入文本，提高學生的閱讀興趣，使學生深入閱讀文本。二、初讀課文，整體感知。1學生默讀，解決生字讀音。驛道（y）草甸（din）曲折（q）矗立（ch）攝影（sh）徘徊（pi hui）翡翠（fi cu）蘸（zhn）掠過（l）眺望（tio）五彩斑斕（bn ln）2結合課文內容，理解下面詞語的意思。（1）張望：向四周或遠處看；從小孔或縫隙里看。（2）馬幫：托運貨物的馬隊。（3）驛道：我國古代為傳車、驛馬通行的大道，沿途設置驛站。（4）草甸：長滿野草的低濕地。（5）矗立：高聳直立。（6）目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異。（7）掌故：舊制、舊例，后多指歷史上的人物事跡、制度沿革等史實或傳說。3介紹作者及著作。阿來，藏族，1959年生丁四川省馬爾康縣。當代著名作家，四川省作協主席。兼任中國作協第八屆全國委員會主席團委員。主要作品有詩集棱磨河，小說集舊年的血跡月光下的銀匠，長篇小說塵埃落定空山格薩爾王，長篇地理散文大地的階梯，散文集就這樣日益在豐盈。其中，2000年塵埃落定獲第五屆茅盾文學獎，與時年僅4l歲的阿來也因此成為茅盾文學獎史上最年輕的獲獎者。4自讀課文，整體感知。（1）學生自由朗讀。用簡潔的語言概括課文的主要內容。文章以第一人稱記敘一滴水經過麗江的旅程。（2）理清文章的思路。請具體梳理出“我”經過麗江經歷了怎樣的旅程。學生圈點勾畫，做出批注。以雪的形式落在玉龍雪山頂，變成冰，沉睡多年融化成水，沿瀑布撲向山下，沿途看到很多自然美景經過麗江壩，看見了納西族人們筑起的四方街跌進落水洞，睡了幾百年被亮光驚醒，發現麗江發生了很大變化進城前，被水車揚到高處，欣賞到古城的美麗回到玉河，跌進中河穿行在古城，感受著古城的別樣風情被澆花人帶到院子澆花，感受著游客的快樂回到水流中，欣賞古城夜色出了古城，躍入金沙江，奔向大海。5具體分折。本文從一滴水的視角寫這滴水的旅行，從古代到現代，從雪到平原，全方位多角度地展現了麗江的自然景物之美和人文風情之美，構思新穎，視角獨特。請結合文章內容分析其自然景物之美和人文風情之美。本文文筆清新流暢。無論是自然風景的描寫還是人文風情的描寫都極具美感。（1）自然風物之美，第2段的景物描寫展現出一幅“麗江俯瞰圖”：蔥郁的森林、廣闊的田野和臥在田野上的村莊，寧靜安詳。第3段中高大挺拔的松樹、杉樹和開滿鮮花的杜鵑、山茶繽紛絢麗，充滿生機和活力。第7段遠眺藍天下的玉龍雪山更讓人目眩神迷。（2）人文風情之美第13段寫這滴水流經過的銀器店、玉器店、字畫店，看到的演奏古代音樂的白須垂胸的老者，都有著鮮明的民族特色，歷史感極強。之后的四幅圖畫：平和悠然的婦人澆花圖、恬靜和諧的主人閑話圖、熱情融洽的主客交流圖，熱烈歡快的游客夜娛圖，從不同角度展現出麗江的風情之美。第15段“一些薄云掠過月亮時，就像麗江古城中，一個銀匠。正在擦拭一只碩大的銀盤”一句，將自然風景和人文風情巧妙融合畫面唯美，鏡頭感強。夯實基礎，因為語言文字是感情的載體。走近作者，了解作者。自由朗讀的目的是讓學生走入文本，初步感知文章的主要內容讓學生一邊讀課文，一邊運用各種符號標記、批注、勾畫，培養學生分析、理解文段的能力，激發學生的積極主觀能動性，有利于學生把握課文的重點和難點。通過深入分析，把握學習重點，同時結合文章內容，由整體到局部，提高了學生篩選信息的能力，使其獲得閱讀的獨特體驗。三、合作探究，體情悟道。1理解重點句子。（1）一些薄云掠過月亮時，就像麗江古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。（小組合作交流、探究：這句話中的比喻有什么妙處？）這個比喻極其巧妙。云南各民族都有使用銀飾的習慣，把薄云掠過月亮比作銀匠擦拭銀盤，極具民族風情，畫面感強。（2）這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內心也很喧嘩；在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。（朗讀這個句子，小組合作交流、探究，理解句子含義。）在城市，喧囂和浮躁占據著人們的心靈，即使在寂靜的環境中內心也不得安寧；而在麗江，人們心無雜念，盡情歡樂，心靈純凈安然。這句話表現出作者對麗江的熱愛和贊美。（3）黎明時分，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙江邊。躍入了江流，奔向大海。我知道，作一滴水，我終于以水的方式走過了麗江。（要求學生有感情地朗讀這段話，細細體會作者的感情。）本段交代“我”走過麗江、同歸大海的結局，表現“我”作為一滴水走過麗江的自豪之感；總結全文，點題并照應前文。2歸納寫作技法。小組合作交流后，教師明確：（1）視角巧妙，構思新穎。本文從一滴水的視角描寫了麗江，從古代到現代，從白天到夜晚；既有遠距離的舉目張望，又有近距離的細致觀察，以第一人稱的方式將麗江的美麗的自然景物和獨特的人文風情娓娓道來，視角巧妙，構思新穎。（2）詳略得當，細節傳神。文章敘述了一滴水從玉龍雪山頂上流經麗江奔向大海的過程。對沿途看到的各種美景進行具體細致的描寫，而跌進落水洞、睡去幾百年等內容則一筆帶過，詳略得當，有力地突出了文章的中心。本文寫一滴水的經歷，細節描寫恰當傳神。如“我”本來是堅硬的冰，“被陽光融化成了一滴水”，才有了這次神奇的旅程;“我”被水車揚到高處，“乘水車轉輪緩緩升高”看到了古城美景;“在又一座橋邊，一個澆花人把手中的大壺沒進了渠中。我立即投身進去”來到納西人的院子，聽到了主人的閑話和主客的對話這些細節，生動傳神，使讀者也不由自主地化身為水，和這滴水一起游歷。3小結。本文以第一人稱的方式敘述一滴水經過麗江的旅行，多角度地展現了麗江的自然景物、人文風情，文筆細膩、生動傳神。通過描寫這滴水的奇幻生命旅程，表達出作者深沉的情感。研讀、揣摩句子含義的訓練，讓學生學會揣摩語言。養成揣摩語言的習慣。可以加深|其對文章內容的理解，增強語感。四、對照梳理，積累運用。本文和在長江源頭各拉丹冬同為游記，都表現祖國的美好河山，但閱讀后的感受卻完全不同。請從文章內容和寫作方法的角度進行分析。教師歸納：1兩篇文章都是游記，都用生動的筆觸描繪出祖國河山的美景。不同的是在長江源頭各拉丹冬表現出藏北高原的壯美，而本文表現的是云南麗江的柔美。而且在長江源頭各拉丹冬主要描繪的是自然景物，突出自然的莊嚴神圣，表達對自然的敬畏之情;本文則自然景物和人文風情并重，描繪出一幅幅極具民族風情的畫面，表達出作者對云南、對祖國的熱愛和贊美。2兩篇文章都以游蹤為線。本文以一滴水的視角講述“我”游歷麗江的過程，全方位多角度地展現了麗江的自然景物、人文風情，構思新穎，視角獨特。而在長江源頭各拉丹冬的作者就像一個導游，帶著讀者在各拉丹冬跋涉，領略雪域高原的壯美神圣，給人留下深刻印象，通過比較閱讀，把兩篇內容相關而又有所不同的課文聯系起來進行對比閱讀，這是一種“同中求異，異中求同”的思維方式。對于學生理解課文內容、幫助識記、提高學生的學習興趣及培養學生的寫作能力是很有好處的。4 / 4