8* 時(shí)間的腳印【教學(xué)目標(biāo)】1了解巖石記錄時(shí)間（歷史）的相關(guān)知識(shí)，掌握本文說明順序中的邏輯順序。2明確說明對(duì)象，理清文章思路；體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。3認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】1了解巖石記錄時(shí)間（歷史）的相關(guān)知識(shí)，掌握本文說明順序中的邏輯順序。2明確說明對(duì)象，理清文章思路；體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。3認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入時(shí)間是什么？時(shí)間是物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每個(gè)人密切相關(guān)，但它看不到、觸不著。記錄時(shí)間的工具：還有什么可以記錄時(shí)間的更替？二、作者及其他陶世龍（1929），四川安岳縣人，我國著名科普作家。代表作品有打開地下寶庫的鑰匙揭開大地的秘密地球的畫像火山和地震多變的地球等科普讀物。本文選自時(shí)間的腳印（江蘇教育出版社1999年版）。科普作家陶世龍畢業(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長(zhǎng)期與地質(zhì)學(xué)科打交道，在國家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下，作者致力于科普寫作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)三、預(yù)習(xí)反饋1字音蹤跡（ ） 腐蝕（ ） 渾濁（ ）山麓（ ） 粗糙（ ） 龜裂（ ）帷幕（ ） 刨刮（ ） 溝壑（ ）楔形（ ） 鐘鼎文（ ） 海枯石爛（ ）2釋詞腐蝕：通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用義項(xiàng)）渾濁：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。海枯石爛：海水枯干，石頭粉碎。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，但本文是原意。龜裂：裂開許多縫子。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。鐘鼎文：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。四、整體感知1認(rèn)真讀課文，理清文章脈絡(luò)。貼小標(biāo)題：這些小標(biāo)題可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到相應(yīng)段落的開頭(15)：“時(shí)間漫談”由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。(621)：“石頭的毀滅與新生”從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡(2229)；“石頭上的故事”說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡(3031)：“讀懂記錄，造福人類”啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。2快速通讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟下的作用？請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，并作簡(jiǎn)要分析（1）巖石是怎樣記錄下時(shí)間的呢？承上啟下，由人類記錄時(shí)間的方式，引出巖石記錄時(shí)間方式的探尋。（2）真的有“海枯石爛”的時(shí)候。開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。（3）經(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。總括上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。（4）巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡（5）從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。概括評(píng)價(jià)上一段的敘述內(nèi)容。（6）化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。承上文，化石的作用；啟下文，說明化石是怎樣幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程的。五、精讀思考1時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。自由讀課文，思考：課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？2自由讀1-5自然段，說一說：（1）現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？鐘表和日歷（2）中國古代用什么來記錄時(shí)間？銅壺滴漏（3）本文中提到的巖石有什么作用？它是大自然用來記錄時(shí)間的3自由讀6-21自然段，分組討論：（1）巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被破壞、被搬運(yùn)、被堆積、重新生成巖石（2）你能根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過程嗎？（3）人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？可從巖層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動(dòng)等方面思考。巖層厚度：1米厚（300010000年）；排列順序：最早形成的躺在最下面；地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜甚至直立。4自由讀22-29自然段，分組討論：（1）巖石是怎樣保存歷史痕跡的？可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。巖石結(jié)構(gòu)反映地殼的活動(dòng)；石頭顏色反映遠(yuǎn)古的氣候；生物化石反映歷史的發(fā)展（2）巖石保存了哪些歷史的痕跡？地殼的活動(dòng)；氣候的變化；古代生物的狀況；地球歷史的發(fā)展過程；自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。（3）人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？根據(jù)不同類型的化石去思考。三葉蟲化石“寒武紀(jì)”海洋寬廣；大樹木化石“石炭紀(jì)”溫暖潮濕；長(zhǎng)毛獸化石“第四紀(jì)”氣候寒冷5細(xì)細(xì)品味最后一段，說一說：讀懂巖石記錄有什么重大意義？六、品析語言1狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。把 “爬”字改成 “流”字可以嗎？為什么？不好。用 “爬”字，形象生動(dòng)，而且顯出移動(dòng)的緩慢。2在受到重壓的時(shí)候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結(jié)得更緊密了。把 “膠結(jié)”改成 “粘合”可以嗎？為什么？不可以。用 “膠結(jié)”準(zhǔn)確地表明了泥沙變成巖石所起的變化。3巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。把 “躺”字改成 “鋪”字好嗎？為什么？不好。深入探究 “躺”字，與“平臥”呼應(yīng)，且形象生動(dòng)。七、深入探究1課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這是否偏離了文章的主題？沒有偏離主題，原因：增強(qiáng)文章吸引力，使人聯(lián)想到巖石記錄時(shí)間的方式也會(huì)很有趣；這是一種做鋪墊的寫法，人類記錄時(shí)間的方式有如此奇異的，那么大自然記錄時(shí)間的方式會(huì)更奇妙，更具內(nèi)涵。2從本文的說明順序和探索意義上談?wù)勀闼@得的啟示。通過本文的學(xué)習(xí)，我們了解到常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。同時(shí)我們還知道巖石原來也能記下時(shí)間，巖石就是一部無字的史書。其實(shí)豈止巖石？大自然中的一事一物，都是一部蘊(yùn)含深刻內(nèi)容的史書。陶先生不過是給我們拉開了帷幕的一角而已，我們要不斷豐富自己的知識(shí)，用自己的智慧和才能去探求大自然的奧秘，來造福人類3本文向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，你由此對(duì)科普類文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？大家討論討論，然后踴躍爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言人，談?wù)劥蠹业恼J(rèn)識(shí)。八、主旨概括本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。4 / 4