7 誰是最可愛的人【教學目標】1.了解通訊與消息的異同。2.學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。3.學習敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達方式綜合運用的寫法特點。4.學習中國人民志愿軍的優秀品質，陶冶自己的情操。【教學重難點】1.重點：本文選材和組材的特點。2.難點：多種表達方式的綜合運用。【課時安排】1課時【教學過程】一、看戰士的可愛同學們，上課之前，我們先看一段錄像。（放大閱兵錄像片段）同學們，從畫面上我們看到的是國慶五十周年閱兵場上受閱戰士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，20世紀五十年代朝鮮戰場上中國人民志愿軍戰士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊誰是最可愛的人中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學習他們高尚的情操。（板書課題）二、學戰士的可愛同學們已經預習了課文。那么，中國人民志愿軍戰士的可愛是通過哪三個事例表現出來的呢？指名學生回答，明確并板書：松骨峰戰斗火中救小孩防空洞談話同學們都喜歡聽故事，也一定會講故事。第一個事例故事性強，如果把它講出來，一定很感人。現在就請同學們自由、大聲地朗讀第5段，然后把這個故事繪聲繪色地講給大家聽。要講好這個故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象地講出來，講故事時聲調要緩慢，感情要深沉。學生讀課文后，指名學生復述故事。剛才這位同學講得很生動，這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神地使用了一系列生動準確的動詞。下面請一位同學來完成選擇填空題，并請舉例分析用詞的準確性。（出示幻燈片）以上這些動詞除了表現戰士的英勇頑強，還表現了戰士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛。“火中救小孩”就是最好的證明。下面請一個同學把第11段朗讀一遍，其他同學邊聽邊畫邊思考：畫出環境描寫、心理描寫、動作描寫的語句；想一想馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩，他是怎樣救出朝鮮小孩的。指名學生朗讀，學生回答：環境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的煙”等語句。心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”等語句。動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。請一個同學模擬表演這些動作。學生小結：馬玉祥在極其危險的環境中，冒著生命危險英勇迅速地救出朝鮮小孩。為什么戰士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關愛呢？“防空洞的談話”做了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內容，女同學問，男同學答，只讀引號里的內容，注意戰士回答時的神態、語氣和感情。先請同學們熟悉談話內容。分角色朗讀。提問：戰士的三個回答表現了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰士的三笑一興奮）學生回答，明確并概括：高尚的苦樂觀高度的責任感崇高的榮譽感作者通過這三個事例表現了戰士是最可愛的，那么，作者在文中哪一段集中筆墨從四個方面對戰士進行了高度的贊譽呢？學生回答：第3段的排比句。教師范讀，學生自讀，教師領讀，學生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰士所表現出來的精神品質。那么，你能不能將這四個方面與三個事例聯系起來呢？展示幻燈片：品質 松骨峰戰斗意志 火中救小孩氣質胸懷 防空洞談話學生連線，討論明確。在朝鮮戰場上，我們的戰士都是這樣的可愛，他們的無數可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光用自己的胸膛堵住敵人的槍口，邱少云烈火焚身紋絲不動，羅盛教舍身搶救落水兒童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進 去，而只選取這三個事例來表現戰士的可愛呢？下面同學們分小組討論。學生討論，回答并明確：我們還是用作者的話來說吧。他說：“例子堆得太多了，好像記帳，哪一個也說不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子，來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。”“松骨峰戰斗”表現了戰士堅韌剛強的意志，“火中救小孩”表現了戰士純潔高尚的品質，“防空洞談話”則表現了戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷，這三個例子就是最能表現戰士可愛的典型例子，這體現了選材典型性的特點。既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的順序能否改變呢？請說出理由。學生回答，教師明確：不能改變。中國人民志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“松骨峰戰斗”是這神圣任務的具體體現，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神（板書），所以應放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰爭的另一側面，是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助，戰士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，表現了志愿軍戰士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。松骨峰戰斗英雄主義火中救小孩國際主義防空洞談話愛國主義我們的戰士（板書）就是這樣的可愛！他們是最可愛（板書）的人！讀了這篇文章，同學們一定深受感動，這不僅僅因為志愿軍戰士的事跡感人，還在于作者用他的生花妙筆激發和調動了我們的感情。想一想，文章除了記敘（板書）事例外，開頭三段和結尾一段的抒情、議論（板書）有什么作用？學生思考回答，教師明確歸納：開頭3段從作者在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰士是我們最可愛的人，起了明確中心思想的作用。結尾把祖國人民幸福生活和志愿軍戰士在朝鮮奮不顧身的殺敵聯系起來，再次強調我們的戰士是最可愛的人，并且號召我們熱愛我們的戰士，起到了突出中心的作用。作者除了在開頭結尾用抒情、議論，在記敘每一個事例后，也用了抒情、議論，這又有什么作用呢？學生思考，回答明確：從結構上說，標志著每個事例述說的結束，還起到了銜接與過渡作用；從內容上說，起到了感染讀者，使讀者感情與作者發生共鳴的作用。三、談戰士的可愛 同學們，我們已深切地感受到20世紀五十年代志愿軍戰士是最可愛的人，那么在和平年代，在社會主義現代化建設事業中，我們的解放軍戰士又是怎樣的呢？請同學們打開記憶的匣門，展開思維的屏幕，接通情感的電流，懷著無比崇敬的心情，回顧一下發生在我們身邊的解放軍戰士的一幕幕動人的情景，把你親身經歷或耳聞目睹的解放軍戰士的英雄事跡告訴給在座的每一個人，讓大家再一次受到教育和鼓舞。學生回顧，兩三名學生講述。師生評議。四、寫戰士的可愛同學們，你如果把剛才所講的真實感人的事例，像魏巍這樣，精心選材，巧妙構思，綜合運用記敘、抒情、議論等多種表達方式，并且傾注你的熱愛與贊美之情，及時地寫成一篇文章，定然是一篇非常好的通訊！那么，就請同學們以新時代最可愛的人為題，寫一篇文章，拿起筆謳歌新時代最可愛的人！學生編擬寫作提綱，互相交流。教師適當提示。五、頌戰士的可愛同學們，我們已經在閱兵場上看到了解放軍戰士的威武形象，學習了朝鮮戰場上志愿軍戰士的美好品質，也談論和敘寫了我們身邊最可愛的人的動人事跡，現在，讓我們一起用最美的歌聲來縱情歌頌我們最可愛的人吧！播放歌曲為了誰，師生齊唱。本課在歌聲中結束。附板書設計：誰是最可愛的人 魏巍 松骨峰戰斗意志英雄主義戰士火中救小孩品質國際主義防空洞談話氣質胸懷愛國主義記敘 抒情 議論