人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文教案（全冊(cè)共124頁）第一單元1 鄧稼先【教學(xué)目標(biāo)】1掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩文小段。2體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。3能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解課文背景，整體感知課文。【課時(shí)安排】2課時(shí)【第一課時(shí)】【教學(xué)過程】一、背景說明。1關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。2關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。3關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。二、給加點(diǎn)字注音，并解釋下列詞語。鄧稼(ji)先 元?jiǎng)?xn) 至死不懈(xi) 鞠(j)躬盡瘁(cu) 選聘(pn) 無垠(yn) 殷(yn)紅可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)地流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕＞瞎M瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重疊，重復(fù)；窮：窮盡。三、總體內(nèi)容把握。本文共有六大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國的瓜分情況，讓讀者深知百年之前中國的屈辱歷史。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國人民站起來了，就在這中華人民共和國剛剛誕生的早晨，中華人民共和國帶著從黑夜走出的人們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖國母親有拳拳之心的兒子鄧稼先。第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄婉，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難是常人難以想象的，且常常伴有生命危險(xiǎn)。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。【第二課時(shí)】【教學(xué)過程】一、閱讀分析課文：（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年前的屈辱歷史。文章開頭列舉中國一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中中國之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。作者將美國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先做對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對(duì)比，彰顯鄧稼先的氣質(zhì)和品格。（三）默讀第四部分。說說你對(duì)“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩我始終想不清楚”這句話的理解。樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽遥⒓右泽w會(huì)。）（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。（1）朗讀吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都埋沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”（2）理解“粗估參數(shù)的時(shí)候要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。（4）體會(huì)中國男兒歌的壯美。第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘啊⒊驳膭?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。二、總結(jié)課文：（一）深刻體會(huì)作者深沉的愛國之情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧＃ǘ懽魈厣?樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。三、解答：文章將鄧稼先與奧本海默做對(duì)比，旨在表現(xiàn)鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(zhǎng)的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國的必然性。2 說和做記聞一多先生言行片段【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力：1把握文章內(nèi)容，感受聞一多獨(dú)特的人格魅力；2理清文章的思路，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，過渡語段的作用；體悟精選的典型事例，精當(dāng)?shù)氖闱樽h論；賞析文章的語言美。3學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，無私無畏的斗爭(zhēng)精神，澎湃執(zhí)著的愛國熱情，言行一致的工作作風(fēng)，樹立正確的價(jià)值觀。（二）過程與方法：在反復(fù)朗讀中感悟，在合作交流中思考。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)聞一多先生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，無私無畏的斗爭(zhēng)精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的高尚品格，做一個(gè)生動(dòng)的人，大寫的人。【教學(xué)重點(diǎn)】1學(xué)習(xí)、感受聞一多獨(dú)特的人格魅力；2體會(huì)生動(dòng)形象、精練含蓄的語言，理解文中的關(guān)鍵語句。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找聞一多和臧克家的資料。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課著名畫家徐悲鴻說：人不可有傲氣，但不可無傲骨。在上個(gè)世紀(jì)四十年代，有一個(gè)人一身傲骨讓山河為之動(dòng)容，他就是聞一多。今天我們來學(xué)習(xí)臧克家的文章，了解一下聞一多先生的事跡，并且思考一下，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神。二、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)說說你自學(xué)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡(jiǎn)介及其他資料。1簡(jiǎn)介作家作品。臧克家（19052004），詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇老馬成名；1933年出版了第一部詩集烙印，這是他最具影響的作品。此后，他陸續(xù)出版一系列詩集，凝結(jié)著他一生汗水和心血的十二卷本臧克家全集也于2002年12月出版。2文中主要人物。聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水一個(gè)“世家望族，書香門第”；1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)；1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授；1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教；1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)；1945年7月15日被特務(wù)暗殺。3展示重點(diǎn)詞語讀音，然后多種形式讀寫。衰（shui）微 彌（m）高 赫（h）然 迭（di）起 小楷（ki） 卓（zhu）越鍥（qi）而不舍 兀兀（w）窮年 迥（jing）乎不同 潛（qin）心貫注氣沖斗（du）牛 瀝（l）盡心血 目不窺（ku）園 群蟻排衙（y）4展示重點(diǎn)詞語的意思。衰微：（國家、民族等）衰落；不興旺。赫然：形容令人驚訝或引人注目。迭起：一次又一次地興起，出現(xiàn)。高標(biāo)：超群、出眾。鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。群蟻排衙：文中指整齊地排列著。目不窺園：眼睛不暗中看一看家中的園圃，即專心致志。瀝盡心血：用盡心思和力量。 潛心貫注：用心專而深，全部精力都放在上面。心會(huì)神凝：心思精神完全會(huì)聚和集中起來。迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。一反既往：完全與已經(jīng)過去的情況不同。慷慨淋漓：形容情緒、語調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)而充滿正氣，表達(dá)時(shí)極為暢快的樣子。氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。三、課堂新授活動(dòng) 活動(dòng)一：聽讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽聞一多先生的說和做的朗讀錄音，然后進(jìn)行誦讀大比拼，以小組為單位，采用多種形式的朗讀，可以個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，看誰讀得更準(zhǔn)確、更流利、更有感情。然后回答下面的問題。1從整體上看，課文可以分兩部分，應(yīng)該如何分呢？每部分的主要內(nèi)容是什么？教師點(diǎn)撥：第一部分（17）記述聞一多先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。第二部分（820）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩部分之間用了7、8、9三個(gè)段落過渡。第7段承接上文小結(jié)，第8、9段開啟下文。2課文開頭前兩句有什么作用？“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”教師點(diǎn)撥：領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)“做了再說，做了不說”。對(duì)比寫法。嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度，言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。3文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說與做”？圍繞這兩個(gè)方面各寫了哪幾件事？表現(xiàn)了聞一多什么品質(zhì)？?jī)?nèi)容特征材料品質(zhì)作為學(xué)者和詩人的聞一多“做”了再“說”，“做”了也不“說”。唐詩雜論鍥而不舍瀝盡心血楚辭校補(bǔ)古典新義作為民主戰(zhàn)士的聞一多“說”了就“做”參加游行示威勇敢無畏不怕犧牲言行一致起草政治傳單群眾大會(huì)的演說4聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。教師點(diǎn)撥：不同：聞一多作為學(xué)者時(shí)“做了再說，做了不說”，作者介紹了聞先生寫作唐詩雜論楚辭校補(bǔ)古典新義三本書的情況，表現(xiàn)了聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神；聞一多作為革命家時(shí)“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地的斗志。關(guān)聯(lián)：潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路，革命斗爭(zhēng)是為了踏出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，愛國情和使命感始終如一。5說說聞一多先生前期和后期思想性格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。教師點(diǎn)撥：前期著重于學(xué)術(shù)研究，后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，這是由于他對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。而無論何時(shí)何地，他的言行始終是保持一致的。活動(dòng)二：品味細(xì)節(jié)描寫的作用通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個(gè)例子，說說這種寫法的好處。1“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”。點(diǎn)撥：表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神。2一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。點(diǎn)撥：表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。3“演講”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你們站出來！”這一句話，描繪“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”的從容姿態(tài)。點(diǎn)撥：突出聞一多先生的大無畏革命精神。活動(dòng)三：仔細(xì)讀，品味表達(dá)的妙處1仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。點(diǎn)撥：記敘中洋溢著贊美之情。2他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。點(diǎn)撥：“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻，表現(xiàn)聞一多尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。3深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。點(diǎn)撥：深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。“它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多詩靜夜，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞一多深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。4他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。點(diǎn)撥：“潛心貫注”“心會(huì)神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深。如此“血性”的男兒，很長(zhǎng)一段時(shí)間竟能“沉寂”，可見聞一多是想從探索我們民族歷史、文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。活動(dòng)四：合作交流，感受語言特點(diǎn)1生動(dòng)形象如：他正向古代典籍鉆探。點(diǎn)撥：本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。2精練含蓄（1）作為學(xué)者部分的“說”有哪幾種含義？人家是說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并沒有先“說”，但他“做”了。“做”了，他自己也沒有“說”。有吹噓、自詡的意思。點(diǎn)撥：這部分的沒有“說”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德。（2）作為“革命家”部分的“說”有什么含義？作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士、青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生說了。他“說”了，跟著的是“做”。他“說”了就“做”。對(duì)革命的宣傳和動(dòng)員，對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)。點(diǎn)撥：這部分的“說”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的斗爭(zhēng)精神、愛國熱情、言行一致的品德。3富于音樂美（1）作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會(huì)神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張”等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。（2）作者慣于使用對(duì)句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對(duì)句，又如“仰之彌高鉆之彌堅(jiān)”“不動(dòng)不響，無聲無聞”“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂美。四、課堂小結(jié)本文以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作唐詩雜論楚辭校補(bǔ)古典新義三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”。后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。【作業(yè)布置】學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做給我們留下了深刻印象，其實(shí)，古人也認(rèn)為說和做對(duì)做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？我們今后的生活中怎樣對(duì)待說和做呢？3* 回憶魯迅先生（節(jié)選）【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)偉人魯迅日常生活中溫和、平易近人的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。2能力目標(biāo)：自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問題。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句、段落的含義，品味作者語言細(xì)膩的特點(diǎn)，體會(huì)課文在表達(dá)方面的妙處。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】一、新課導(dǎo)入多媒體上展示魯迅先生的自題小像，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。原詩：靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。全詩解釋：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以察覺，我愿意把我畢生的精力托付給我。提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅的視角，去看看生活中的魯迅。二、講授新課（一）作者簡(jiǎn)介蕭紅（19111942），中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集跋涉。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作生死場(chǎng)（開始用筆名蕭紅），蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文孤獨(dú)的生活、長(zhǎng)篇組詩砂粒等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說馬伯樂和著名長(zhǎng)篇小說呼蘭河傳。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑，成為中國新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。主要作品有生死場(chǎng)馬伯樂呼蘭河傳小城三月等。（二）基礎(chǔ)梳理字詞清單舀（yo） 碟（di） 捆（kn） 咳嗽（k） 絞肉（jio）薪金（xn） 校對(duì)（jio） 草率（shui） 洗澡（zo）悠然（yu） 吩咐（fn f） 揩（ki） 闔（h）調(diào)羹（gng） 抹殺（m） 深惡痛絕（w）理解詞義敏捷：（動(dòng)作、思路等）迅速而靈敏。安頓：安穩(wěn)。工夫：時(shí)間（指占用的時(shí)間）。調(diào)羹：羹匙。展然：（心緒）舒展的樣子。憂郁：憂傷愁悶。存心：心里懷有的念頭。校樣：書刊報(bào)紙等印刷品印刷前供校對(duì)用的樣張。抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。也作抹煞。疙瘩：小球形或塊狀的東西。白薩薩：文中指玻璃窗發(fā)亮了，即天快亮了。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。三、整體感知請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個(gè)問題：（1）作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的？作者選取了魯迅的日常起居、會(huì)見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。（2）初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？魯迅先生是一個(gè)樂觀開朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識(shí)的人。回憶魯迅先生中作者選取了哪些生活場(chǎng)景來描寫魯迅先生？（答出5點(diǎn)即可）笑聲明朗；走路輕捷；品評(píng)衣著；待人飲食；調(diào)侃玩笑；感染快樂；接待商人；回復(fù)來信；等等。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。（意思對(duì)，答出其中任意五點(diǎn)即可）【第二課時(shí)】一、溫故知新1給下面的詞語注音。咳嗽（k） 絞肉（jio） 薪金（xn） 校對(duì)（jio）揩（ki） 闔（h） 調(diào)羹（gng） 深惡痛絕（w）2解釋下列成語的意思。展然：（心緒）舒展的樣子。敏捷：（動(dòng)作、思路等）迅速而靈敏。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。二、文本探究1細(xì)節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。作者通過女性視角的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。（1）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。（2）剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了。作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)一往無前、義無反顧、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。（3）餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。可見魯迅是一個(gè)可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。（4）可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛可親的一面。（5）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年嚴(yán)格要求，同時(shí)又深切關(guān)愛。（6） 別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。果然是不新鮮的。這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。2第47、48段都提到了魯迅先生的背影，這里運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法，作用是什么？作者運(yùn)用反襯的手法，用窗戶和臺(tái)燈的光來襯托魯迅先生的身姿，刻畫了魯迅先生深夜坐著工作的情景，體現(xiàn)了魯迅先生夜里工作至天亮的時(shí)間之長(zhǎng)，工作之刻苦。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)魯迅先生背影的顏色，突出了一種在黑暗中的沉穩(wěn)，暗示了魯迅先生的從容和戰(zhàn)斗精神。3作者通過生活瑣事刻畫了魯迅先生怎樣的形象特點(diǎn)？文章開篇，“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來”。寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明的對(duì)照。有一次，蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧”。表現(xiàn)了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特點(diǎn)。有一天下午，魯迅先生在校對(duì)海上述林的間隙，他看到蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾乎天天見面的她，居然說“好久不見，好久不見”，孩子化的語言，透著風(fēng)趣，表現(xiàn)了魯迅先生的幽默。作者還描繪了魯迅先生的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生一往無前、義無反顧的精神；另外還有他的工作習(xí)慣、休閑娛樂等方面的事淡淡幾筆，便勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、仙靈生動(dòng)的“活的魯迅”。4本文的標(biāo)題為回憶魯迅先生，為何要用大量篇幅寫許先生？許先生融合了中國傳統(tǒng)婦女與新時(shí)代女性的勤勞、節(jié)儉、善良、聰慧、寬容、隱忍、堅(jiān)毅等品質(zhì)，展現(xiàn)了夫妻間相濡以沫的深情。魯迅先生與許先生不僅是一對(duì)夫妻，而且是志同道合的戰(zhàn)友。在魯迅先生病重后，許先生無微不至的照顧與理解包容展現(xiàn)了魯迅先生執(zhí)著的一面，同時(shí)從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生忘我工作的精神。5有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水賬，你如何看？（1）文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點(diǎn)，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。（2）通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。（3）提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。三、教學(xué)反思在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的回憶魯迅先生一枝獨(dú)秀。其成功的原因，不僅僅是因?yàn)槭捈t與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因?yàn)槭捈t善于擷取生活瑣事，通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格。這些能力，也正是我們學(xué)生在寫作中所欠缺的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭紅散文創(chuàng)作的技巧，并力爭(zhēng)學(xué)以致用。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，可以采用問題教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、認(rèn)真探究，實(shí)踐證明，效果較好。但對(duì)于學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經(jīng)過教師預(yù)先設(shè)定的思路來解決的，因而難免有“牽著學(xué)生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學(xué)中，需要重點(diǎn)解決的問題。4 孫權(quán)勸學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)，掌握文中涉及的常用文言詞語。2能力目標(biāo)：借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實(shí)詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得啟迪。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實(shí)詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和對(duì)比手法刻畫人物、突出中心的方法；揣摩文中的對(duì)話，感受人物說話時(shí)口吻、神態(tài)和心理，體會(huì)利用對(duì)話組織材料的妙處。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】一、新課導(dǎo)入三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州，關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽的厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明，三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。二、講授新課（一）作品簡(jiǎn)介資治通鑒，司馬光編寫。司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。這是一部規(guī)模空前的編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1 362年間的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡(jiǎn)練，是富有一定文學(xué)價(jià)值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是通過對(duì)事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級(jí)政策的描述，為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（二）基礎(chǔ)梳理生字注音卿（qng） 涉獵（sh） 孰（sh） 遂（su）通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（同“耶”，語氣詞）三、整體感知1檢查自學(xué)情況（用PPT）。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事（掌管國家大事）（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（難道）（3）但當(dāng)涉獵（只，只是；粗略地閱讀）句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)（推托）（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（比得上）2聽朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長(zhǎng)，諄諄告誡）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要顯出驚訝的語氣）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣）3結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫拢煮@奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。4積累并運(yùn)用成語。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光來對(duì)待。造句：平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。5再次閱讀課文，理清文章思路。（1）請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。（2）理清課文思路。生1：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。生2：我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”“呂蒙治學(xué)”“魯肅嘆學(xué)”。生3：文章是用對(duì)話組材，借對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”“議”即可。【第二課時(shí)】一、溫故知新老師有幾個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們：1孫權(quán)是三國中哪一個(gè)國的開國君主（ C ）A魏國 B蜀國 C吳國2在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（ B ）A關(guān)羽 B呂蒙 C魯肅3資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1 362年間的史事。司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。二、文本探究1文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句中加線的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（2）孤常讀書，自以為大有所益。（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（4）大兄何見事之晚乎！卿：古代君對(duì)臣的愛稱，朋友、夫婦間也有用“卿”為愛稱的。孤：古時(shí)王侯的自稱。卿：朋友間的愛稱。阿蒙：他稱，用呂蒙的小名，表示呂蒙變化很大。大兄：對(duì)朋友輩的敬稱。其他還有很多，表示自稱、謙稱的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自稱的有“寡人”等，稱呼對(duì)方有“子、君、足下”等。2孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問他是怎樣勸學(xué)的？首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”；其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。3從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人？孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動(dòng)之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人。他對(duì)部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對(duì)其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。4魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽的關(guān)系。請(qǐng)問作者描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用？二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。5魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，諸臣中是僅次于周瑜的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。6呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。7文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過學(xué)習(xí)后他的論議的高妙？文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進(jìn)這一變化的動(dòng)因?qū)W習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評(píng)價(jià)和做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。8“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示？這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。第二單元5 黃河頌【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀、理解、識(shí)記、運(yùn)用本課詞語。2能力目標(biāo)：利用多媒體去創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為朗誦打好基礎(chǔ)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩中所表現(xiàn)的偉大的中華民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)