4 孫權(quán)勸學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1知識目標(biāo)：了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識，掌握文中涉及的常用文言詞語。2能力目標(biāo)：借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實(shí)詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得啟迪。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實(shí)詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法；揣摩文中的對話，感受人物說話時口吻、神態(tài)和心理，體會利用對話組織材料的妙處。【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】【第一課時】一、新課導(dǎo)入三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州，關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽的厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關(guān)云長刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明，三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會告訴我們這個原因的。二、講授新課（一）作品簡介資治通鑒，司馬光編寫。司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。這是一部規(guī)模空前的編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1 362年間的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學(xué)價值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述，為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（二）基礎(chǔ)梳理生字注音卿（qng） 涉獵（sh） 孰（sh） 遂（su）通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（同“耶”，語氣詞）三、整體感知1檢查自學(xué)情況（用PPT）。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事（掌管國家大事）（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（難道）（3）但當(dāng)涉獵（只，只是；粗略地閱讀）句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)（推托）（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（比得上）2聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要顯出驚訝的語氣）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣）3結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫拢煮@奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。4積累并運(yùn)用成語。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光來對待。造句：平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。5再次閱讀課文，理清文章思路。（1）請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。（2）理清課文思路。生1：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。生2：我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”“呂蒙治學(xué)”“魯肅嘆學(xué)”。生3：文章是用對話組材，借對話推動情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”“議”即可。【第二課時】一、溫故知新老師有幾個問題請教同學(xué)們：1孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（ C ）A魏國 B蜀國 C吳國2在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（ B ）A關(guān)羽 B呂蒙 C魯肅3資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1 362年間的史事。司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。二、文本探究1文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句中加線的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（2）孤常讀書，自以為大有所益。（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（4）大兄何見事之晚乎！卿：古代君對臣的愛稱，朋友、夫婦間也有用“卿”為愛稱的。孤：古時王侯的自稱。卿：朋友間的愛稱。阿蒙：他稱，用呂蒙的小名，表示呂蒙變化很大。大兄：對朋友輩的敬稱。其他還有很多，表示自稱、謙稱的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自稱的有“寡人”等，稱呼對方有“子、君、足下”等。2孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請問他是怎樣勸學(xué)的？首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”；其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。3從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個什么樣的人？孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人。他對部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。4魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽的關(guān)系。請問作者描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用？二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。5魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，諸臣中是僅次于周瑜的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6呂蒙的變化對你有什么啟示？讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。7文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過學(xué)習(xí)后他的論議的高妙？文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進(jìn)這一變化的動因?qū)W習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評價和做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。8“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示？這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。5/5