3* 回憶魯迅先生（節選）【教學目標】1知識目標：體會偉人魯迅日常生活中溫和、平易近人的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。2能力目標：自主閱讀課文，梳理文章內容，并思考批注中提出的問題。3情感、態度與價值觀目標：引導學生學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰斗不止的精神。【教學重難點】教學重點：把握主要人物的形象特征和精神品質，理解作者的情感。教學難點：揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言細膩的特點，體會課文在表達方面的妙處。【教學課時】2課時【教學過程】【第一課時】一、新課導入多媒體上展示魯迅先生的自題小像，請同學談談對魯迅先生的印象。原詩：靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。全詩解釋：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以察覺，我愿意把我畢生的精力托付給我。提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天，就讓我們一起走進蕭紅的視角，去看看生活中的魯迅。二、講授新課（一）作者簡介蕭紅（19111942），中國現代女作家，原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。在魯迅的幫助和支持下，1935年發表了成名作生死場（開始用筆名蕭紅），蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文孤獨的生活、長篇組詩砂粒等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說馬伯樂和著名長篇小說呼蘭河傳。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑，成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。主要作品有生死場馬伯樂呼蘭河傳小城三月等。（二）基礎梳理字詞清單舀（yo） 碟（di） 捆（kn） 咳嗽（k） 絞肉（jio）薪金（xn） 校對（jio） 草率（shui） 洗澡（zo）悠然（yu） 吩咐（fn f） 揩（ki） 闔（h）調羹（gng） 抹殺（m） 深惡痛絕（w）理解詞義敏捷：（動作、思路等）迅速而靈敏。安頓：安穩。工夫：時間（指占用的時間）。調羹：羹匙。展然：（心緒）舒展的樣子。憂郁：憂傷愁悶。存心：心里懷有的念頭。校樣：書刊報紙等印刷品印刷前供校對用的樣張。抹殺：一概不計；完全勾銷。也作抹煞。疙瘩：小球形或塊狀的東西。白薩薩：文中指玻璃窗發亮了，即天快亮了。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點。不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。三、整體感知請同學們快速瀏覽課文，完成以下兩個問題：（1）作者是從哪些方面表現魯迅的性格特點的？作者選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現魯迅的平凡與不平凡之處。（2）初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風趣、童心未泯、博學廣識的人。回憶魯迅先生中作者選取了哪些生活場景來描寫魯迅先生？（答出5點即可）笑聲明朗；走路輕捷；品評衣著；待人飲食；調侃玩笑；感染快樂；接待商人；回復來信；等等。這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。（意思對，答出其中任意五點即可）【第二課時】一、溫故知新1給下面的詞語注音。咳嗽（k） 絞肉（jio） 薪金（xn） 校對（jio）揩（ki） 闔（h） 調羹（gng） 深惡痛絕（w）2解釋下列成語的意思。展然：（心緒）舒展的樣子。敏捷：（動作、思路等）迅速而靈敏。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點。不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。二、文本探究1細節賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。作者通過女性視角的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，試從文中找出這些細微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。（1）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。（2）剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。作者形神兼備地描繪了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。（3）餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。可見魯迅是一個可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。（4）可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風趣、可愛可親的一面。（5）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。表現了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關愛。（6） 別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。果然是不新鮮的。這個細節展現了魯迅先生實事求是的一面。2第47、48段都提到了魯迅先生的背影，這里運用了哪種表現手法，作用是什么？作者運用反襯的手法，用窗戶和臺燈的光來襯托魯迅先生的身姿，刻畫了魯迅先生深夜坐著工作的情景，體現了魯迅先生夜里工作至天亮的時間之長，工作之刻苦。作者反復強調魯迅先生背影的顏色，突出了一種在黑暗中的沉穩，暗示了魯迅先生的從容和戰斗精神。3作者通過生活瑣事刻畫了魯迅先生怎樣的形象特點？文章開篇，“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來”。寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明的對照。有一次，蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧”。表現了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特點。有一天下午，魯迅先生在校對海上述林的間隙，他看到蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說“好久不見，好久不見”，孩子化的語言，透著風趣，表現了魯迅先生的幽默。作者還描繪了魯迅先生的一些習慣動作，比如走路很輕捷，這些動作表現出魯迅先生一往無前、義無反顧的精神；另外還有他的工作習慣、休閑娛樂等方面的事淡淡幾筆，便勾畫出一個獨一無二、仙靈生動的“活的魯迅”。4本文的標題為回憶魯迅先生，為何要用大量篇幅寫許先生？許先生融合了中國傳統婦女與新時代女性的勤勞、節儉、善良、聰慧、寬容、隱忍、堅毅等品質，展現了夫妻間相濡以沫的深情。魯迅先生與許先生不僅是一對夫妻，而且是志同道合的戰友。在魯迅先生病重后，許先生無微不至的照顧與理解包容展現了魯迅先生執著的一面，同時從側面表現了魯迅先生忘我工作的精神。5有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水賬，你如何看？（1）文中擷取凡人瑣事，表現了魯迅先生平凡中偉大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。（2）通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。（3）提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。三、教學反思在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的回憶魯迅先生一枝獨秀。其成功的原因，不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事，通過生動的細節描寫塑造人物、表現人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，在教學中，應力求引導學生體會蕭紅散文創作的技巧，并力爭學以致用。在教學中，為了培養學生主動參與學習的能力，可以采用問題教學法，鼓勵學生主動質疑、認真探究，實踐證明，效果較好。但對于學生提出的一些基礎知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需要重點解決的問題。5 / 5