第二單元5 黃河頌【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀、理解、識(shí)記、運(yùn)用本課詞語。2能力目標(biāo)：利用多媒體去創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為朗誦打好基礎(chǔ)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩中所表現(xiàn)的偉大的中華民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：在討論交流，品味質(zhì)疑探究中，感受詩詞的語言美和意境美。教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗誦課文，并在朗誦中想象、感受黃河的氣勢和領(lǐng)悟作者的思想感情，提高學(xué)生的朗誦能力。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入提問：同學(xué)們，你們知道中華民族的母親河是指哪條河嗎？（黃河）學(xué)生回答后大屏幕顯示中國地圖，讓學(xué)生找出黃河的地理位置，并說說對(duì)母親河黃河知多少？（提示：可從河長、流經(jīng)省份、流域面積及人口、歷史文化等方面回答）學(xué)生回答后屏幕顯示相關(guān)資料，并讓學(xué)生齊讀：黃河僅次于長江，是中國第二大河，干流全長5 464公里，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、綏遠(yuǎn)、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省份，成“幾”字形，向東注入渤海，沿途匯集了30多條主要支流和無數(shù)溪川，流域面積達(dá)75萬多平方公里。黃河流域有肥原沃土，物產(chǎn)豐富，山川壯麗，居民幾占中國總?cè)丝谒姆种唬貏t約占全國四成，是中華民族的母親河。讀完教師順勢導(dǎo)入課題：既然我們的母親河如此之偉大，那么，就讓我們一起滿懷激情地歌頌她吧！二、基礎(chǔ)梳理1作者簡介光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作的五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨、濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1938年到延安后，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后唱遍全國。中華人民共和國成立后，曾擔(dān)任劇本文藝報(bào)人民文學(xué)主編。2字詞清單生字注音劈（p） 濁流（zhu） 巔（din） 氣魄（p） 澎湃（png pi） 狂瀾（ln）宛轉(zhuǎn)（wn） 屏障（png zhng） 哺育（b） 榜樣（bng） 一瀉萬丈（xi）3理解詞義氣魄：魄力；氣勢。贊歌：贊美人或事物的歌曲或詩文。澎湃：形容波浪互相撞擊；形容聲勢浩大，氣勢雄偉。狂瀾：比喻動(dòng)蕩不定的局勢或猛烈的潮流。宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)。文中指彎彎曲曲地延伸。搖籃：比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地。體魄：體格和精力。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼）。哺育：喂養(yǎng)；比喻培養(yǎng)。滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）。榜樣：作為仿效的人或事例（多指好的）。九曲連環(huán)：本義指黃河的地理、自然特征（黃河有九個(gè)重大的彎）。現(xiàn)在多形容很曲折、復(fù)雜的情況，也可以形容河流彎曲。九曲，形容道路彎彎繞繞。連環(huán)，形容曲折的道路一條連著一條。一瀉萬丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。浩浩蕩蕩：形容聲勢壯大，規(guī)模廣闊。三、整體感知1題目黃河頌中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？“頌”。2本詩可以分幾個(gè)部分？請(qǐng)用簡潔的語言表達(dá)出來。三個(gè)部分：序曲、主體、尾聲。3序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？本詩首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點(diǎn)在“黃河”上，尾聲部分重點(diǎn)在“中華兒女”上。4請(qǐng)同學(xué)思考“主體”部分：可以分成幾部分？重點(diǎn)在哪里？我們可以把它們概括為什么？可以分為兩部分：繪黃河、頌黃河。第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，即望黃河。5用簡潔的語言概括“繪黃河”部分所寫的內(nèi)容及其作用。從三方面實(shí)寫黃河之景，表現(xiàn)頌歌氣勢，為“頌黃河”蓄勢。6朗讀“頌黃河”部分，思考：詩人是從幾方面來歌頌黃河的？三方面：黃河養(yǎng)育中華民族；黃河保衛(wèi)中華民族；黃河激勵(lì)中華民族。7“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”。默讀第二節(jié)，思考：這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？這句話將內(nèi)容劃分為三個(gè)層次。第一層：歷史貢獻(xiàn)；第二層：地理特征；第三層：自然特點(diǎn)。四、文本探究1詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？詩人從黃河的自然特點(diǎn)、黃河的地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河的氣魄。詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。2“澎湃”“狂瀾”“宛轉(zhuǎn)”“屏障”等詞語向我們展示了黃河的偉大氣勢和特征。為什么把“黃河”比作中華民族的搖籃？黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文明是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代的炎黃子孫，所以稱它為“搖籃”。這是一個(gè)暗喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情。3標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。為什么在演唱前安排一段朗誦詞？演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調(diào)，有“引言”的作用。4作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)中華民族精神的贊頌之情。詩歌最后兩句用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？最后兩句用了反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心。這里用反復(fù)起了強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了對(duì)中華民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。5詩歌對(duì)黃河的贊頌部分，用“啊！黃河！”把它分為了三個(gè)層次。為什么把黃河比作“民族的屏障”，說它有“千萬條鐵的臂膀”？以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)、地理特征、自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。詩中的比喻“民族的屏障”“千萬條鐵的臂膀”，分別是從黃河的地勢特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。6這是一首風(fēng)格豪邁的詩歌，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？在贊頌黃河之前先“望”黃河，是先描寫，再歌頌。作者在歌頌黃河之前，有一個(gè)蓄勢階段，“望”中既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想象；條理清楚、章法嚴(yán)謹(jǐn)，為后面的歌頌做了很好的鋪墊。7感受詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與“中華兒女”聯(lián)系上呢？聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的就是作者的寫作目的。8學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)帲@確實(shí)是作者的心聲，讀到這兒，我們都會(huì)熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國作為至高的誓言，下面讓我們以“作者寫黃河，就是寫”的格式面對(duì)黃河說一句心中的誓言，以此頌揚(yáng)偉大的黃河吧。例如：（1）作者寫黃河，就是寫黃河是我們中華民族的搖籃，中華兒女因?yàn)槟愣湴磷院溃。?）作者寫黃河，就是寫黃河的苦難史，就是寫中華民族的屈辱史。（3）作者寫黃河，就是寫黃河是我們偉大的母親河！（4）作者寫黃河，就是寫黃河以她不朽的流淌，構(gòu)筑成了中華民族的主動(dòng)脈。五、延伸拓展：1你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些？請(qǐng)說給大家共賞。2欣賞歌曲，談感受：黃水謠保衛(wèi)黃河怒吼吧，黃河。2觀看錄像：黃河是如何變“壞”的，自由發(fā)言談感想。六、布置作業(yè)：在班上舉辦一次黃河頌歌唱比賽或黃河頌朗誦比賽。4/4