25 活 板【教學目標】 1掌握本文的文言實詞、虛詞。 2能正確翻譯課文。 3學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。 4了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。 【教學重難點】 1掌握本文的文言實詞、虛詞。 2能正確翻譯課文。 3說明對象的特點，有條不紊的說明順序。 4我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。 5有條不紊的說明順序。 【課時安排】 2課時 【教學方法】 自學點撥。【第一課時】 【教學目標】 1掌握本文的文言實詞、虛詞。 2能正確翻譯課文。 【教學過程】 一、導入。由中國古代的四大發明導入新課。 二、板書課題。 三、釋題并簡介作者。這篇課文是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文，它是有關活字印刷術的最早、最相近的記載。活板，就是活字版。板，同“版”。 沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學家、政治家。“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有夢溪筆談，共30卷，內容豐富，包括天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻。夢溪筆談被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”，本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。 四、自學課文。借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。 五、集體解疑。六、檢查自學情況。1給加點字注音。 畢昇（）松脂（）持就火煬之（）以紙帖之（） 更互用之（）燔土（）用訖（）以手拂之（）予群從（） 2解釋加點詞語。盛為之 布衣畢昇薄如錢唇 松脂、蠟和紙灰之類冒之持就火煬之字平如砥 一板已自布字此印者才畢 第二板已具素無備者 旋刻之用訖 極為神速 不若燔土 殊不玷污余群從 3辨析詞義。唐人尚未盛為之以一鐵范置鐵板上 已后典籍皆為板本以一平板按其面 又為活板以備一板內有重復者 每字為一印以紙帖之 滿鐵范為一板已后典籍皆為板本 未為簡易第二板已具 每韻為一帖持就火煬之 其印為余群從所得瞬息可就 以紙帖之唐人尚未盛為之 每韻為一帖松脂、蠟和紙灰之類冒之 若止印三二本如“之”“也”等字 不若燔土火燒令堅 其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 持就火煬之 以一平板按其面用訖再火令藥熔 其印自落每字為一印 其印為余群從所得欲印 一板已自布字每字皆有數印 其印自落板印書籍 又為活板 滿鐵范為一板 則以一平板按其面 4翻譯句子。（1）板印書籍，唐人尚未盛為之。 （2）每字為一印，火燒令堅。 （3）持就火煬之。 （4）若印數十百千本，則極為神速。 （5）常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。 （6）不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。 （7）有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。 （8）其印為余群從所得，至今寶藏。 【作業布置】 熟讀課文，能正確停頓。 【第二課時】 【教學目標】 1學習文章抓住事物特點，運用程序的說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。 2了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。 【教學過程】 一、 復習導入。二、 朗讀課文，指導學生注意正確停頓。 三、 理解課文。1雕版印刷術早在什么時候就已出現？又從什么時候開始，這一技術得到推廣應用？最后大規模應用在什么時候？ 討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術早在唐朝時就出現了。從“自馮瀛王始印五經”的“始”字可知五代是雕版印刷術開始推廣應用的時間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應用的廣泛；“已后”點明普遍應用的時間。 2第一段說明的內容是什么？ 討論明確：說明活板印刷發明之前我國雕版印刷發展的歷史。 3本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術發明的歷史？ 討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發展關系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。 4“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內容？為什么要突出畢昇的身份？ 討論明確：交待了活版印刷術發明的時間、發明人及身份。“布衣”點出了發明人的身份，突出勞動人民的智慧和創造精神。 5作者介紹活板印刷術是按什么順序來說明的？根據課文內容具體說出制版的程序。 討論明確：作者介紹活板印刷術是按印刷工作程序順序即制版印刷拆版的順序來說明的。制版是按制字、設板、排字、煬板、平字的順序說明的。 6作者介紹活板印刷術采用了哪些說明方法？ 討論明確：打比方，如“薄如錢唇”“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如之也等字，每字有二十余印。”列數字，如“若印數十百千本，則極為神速。”“每字有二十余印” 。7作者將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較，突出膠泥刻字的優點，請根據課文內容概括膠泥刻字的優點。 討論明確：沾水不變形，容易拆版，不被弄臟。 8課文最后一段交待活板的下落，在結構上有什么作用？ 討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應。“至今”強調了作者寫作本文的時間，充分證明活版的畢昇所創制時確鑿無疑的。“寶藏”說明所得者對活字的精心的收存。 四、合作探究。1作者介紹活板印刷術緊扣什么特征來說明的？“活”體現在哪些方面？ 討論明確：作者介紹活版印刷術緊扣“活”的特征來說明的。這個“活”字體現在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板-一板-”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數印”，字印的數目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用訖拆版，便于下次重行排版印刷，這也進一步說明了字的活用，體現了活版的靈活性。 2畢昇發明的活字印刷術在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？ 討論明確：印刷術是我國古代的四大發明之一。我國唐代就已經開始有了雕版印刷術，雕版印刷術到了宋代有了高度發展。北宋慶歷年間，畢昇發明了活字印刷術，比雕版印刷經濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發展。 【作業布置】 熟讀背誦課文。 5 / 5