19* 一棵小桃樹【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；理解重點(diǎn)詞句的含義，把握文章的主要內(nèi)容。2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章抓住事物特征細(xì)致描繪，及借所寫之物表達(dá)理性、情志的寫作方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明確生命的價(jià)值在于對(duì)理想、對(duì)幸福的執(zhí)著追求的道理，樹立堅(jiān)定的理想信念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；理解重點(diǎn)詞句的含義，把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住事物特征細(xì)致描繪，及借所寫之物表達(dá)理性、情志的寫作方法?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】一、導(dǎo)入新課在春風(fēng)的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風(fēng)綻放，嫣然含笑。看到桃花盛開的樣子，老師想到了詩(shī)經(jīng)中的一句詩(shī)：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的散文一棵小桃樹，看看作者筆下的小桃樹又有著怎樣更深層次的含義呢。二、知識(shí)梳理（一）作者簡(jiǎn)介賈平凹，1952年生，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格，代表作有長(zhǎng)篇小說商州浮躁廢都秦腔等。（二）理解詞義懺悔：認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。服侍：伺候，照料。孱頭：軟弱無(wú)能的人。猥瑣：（容貌、舉動(dòng)）庸俗不大方。血?dú)夥絼偅海贻p人）精力正旺盛，沖勁兒大。垂垂暮老：形容漸漸衰老的體態(tài)。禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。三、整體感知1概括本文的主要內(nèi)容。本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓地奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。2本文寫盆景、爺爺種花有什么作用？運(yùn)用對(duì)比，突出小桃樹頑強(qiáng)的生命力。3文中多次寫到奶奶有什么作用？一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情?！镜诙n時(shí)】一、溫故知新一棵小桃樹帶我們走進(jìn)了作者的生活，這棵小桃樹到底經(jīng)歷了什么？揭示了什么生活哲理？這節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步進(jìn)行探討。二、文本探究1找出文中描寫小桃樹在不同階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，說說表現(xiàn)了小桃樹什么特點(diǎn)。摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。表現(xiàn)了它的弱小。描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等，表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。2第2段，作者是怎樣寫眼前大雨中的小桃樹的？表達(dá)作者怎樣的心情？作者用擬人的手法，一個(gè)“瘦”字用得十分恰當(dāng)?！叭蓊伻煌时M”、令人辛酸、痛心。面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，“我”“千般萬(wàn)般地?zé)o奈何”，只能罵自己“屏頭”。從這里就可以看出“小桃樹”和“我”之間不同尋常的關(guān)系，自然引起對(duì)往事的回憶。3“蓄著我的夢(mèng)”指什么？為什么說“我的夢(mèng)”是“綠色”的？反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來(lái)、幸福的人生的朦朧向往；是說自己為美好幸福的未來(lái)而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。4課文第913段，作者是怎樣從兩個(gè)方面寫小桃樹的？其深刻含義是什么？作者是把小桃樹的不幸遭遇同頑強(qiáng)向上的精神糅合在一起寫的。既寫了小桃樹的“弱小”“孤獨(dú)”“命薄”，變成“赤裸的了”，又寫它開了花，花“沒有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹的高處還“保留著一個(gè)欲綻的花苞”。采用先抑后揚(yáng)的寫法，再次顯示小桃樹“要開花”“要結(jié)果”的執(zhí)著追求和美好理想，也暗含著作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然百折不撓地追求人生的幸福和美好的理想。5第10段中說“可憐的小桃樹兒”，作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括。寫小桃樹長(zhǎng)在角落，不被重視；長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉缺憩F(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。6找出文中描寫“我”對(duì)小桃樹感情的句子。結(jié)合作者經(jīng)歷，說說“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感情?！鞍?，小桃樹啊！我該怎么感激你？”作者當(dāng)時(shí)是一個(gè)從農(nóng)村出來(lái)的初次走上社會(huì)的年輕小伙子，他的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順的，在人生道路上經(jīng)歷過挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。7作者僅僅是在描寫小桃樹嗎？這種手法叫什么？談?wù)勛约旱目捶āＷ髡叩某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”，作者的夢(mèng)是執(zhí)著的，步履是堅(jiān)定的，恰如瘦弱而頑強(qiáng)的小桃樹。這種手法叫托物抒情。8怎樣理解“人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義？人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書。9課文最后一段有什么作用？從小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。這是本文的主旨所在。10你從小桃樹的身上得到什么啟示？勇敢面對(duì)挫折，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓。教學(xué)反思：通過教學(xué)一棵小桃樹，感覺到對(duì)于難讀、難教、難以理解的這樣一類的課文，應(yīng)找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，可以從貫穿文章的兩條線入手，通過抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生順應(yīng)文章情感變化線索，如由可憐到喜愛到感激，并通過學(xué)生自主思考、提問，梳理出作者之所以對(duì)小桃樹有如此解不開的情結(jié)，是因?yàn)樽髡叩某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷相似，作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅(jiān)定了作者對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文“托物言志”的寫法，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者寫法上的特點(diǎn)，并且還受到了深刻的思想教育。4 / 4