1 鄧稼先,新課導(dǎo)入,二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家、民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。,今天，我們來學(xué)習(xí)物理學(xué)家楊振寧的回憶性散文鄧稼先，感受這位科學(xué)巨人無私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。,1、了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。 2、 找出文中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。 3、 體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。,新知探究,一、向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。,新知探究,新知探究,關(guān)于“兩彈一星” 1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，中共中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星”功勛獎?wù)隆Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是指原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是指人造地球衛(wèi)星。,新知探究,關(guān)于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生于安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安納州的普渡大學(xué)研究生院。他由于學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。,新知探究,此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。,新知探究,關(guān)于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道教授一起提出弱相互作用中宇稱不守恒定律，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。,二、閱讀課文，注意詞語讀音，并用多種形式讀寫。,鄧稼先,元勛,至死不懈,鞠躬盡瘁,無垠,殷紅,鮮為人知,鋒芒畢露,選聘,彷徨,ji,xn,xi,j,yn,yn,xin,l,pn,pn,hun,新知探究,三、展示重點(diǎn)詞語的意思。,元勛：,立大功的人（多指開創(chuàng)性事業(yè)中的）。,鮮為人知：,很少有人知道。,可歌可泣：,值得歌頌，使人感動得流淚。 指悲壯的事跡使人非常感動。,新知探究,鞠躬盡瘁，死而后已：,兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出自己的一切。,新知探究,當(dāng)之無愧：,意思是擔(dān)得起某種榮譽(yù)或某個職務(wù)，無須感到慚愧。,家喻戶曉：,每家每戶都知道。,截然不同：,意思是事物之間，界限分明，全然不一樣。,馬革裹尸：,用馬皮把尸體包裹起來。指將士戰(zhàn)死于沙場。,層出不窮：,接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。,四、本文的體裁,回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述，回憶描寫。,新知探究,第一部分：回顧中國歷史，突出鄧稼先的歷史地位和偉大貢獻(xiàn)。,第二部分：簡介“兩彈”元勛鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。,第三部分：通過鄧稼先與奧本海默的對比，以凸顯鄧稼先的氣質(zhì)和品格。,1. 全文分為幾個部分？各部分之間有什么關(guān)系？,分為六部分：,課堂活動,活動一：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容,1. 全文分為幾個部分？各部分之間有什么關(guān)系？,課堂活動,活動一：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容,第四部分：作者得知中國原子彈工程是自力更生搞出來的，不禁為中華民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。,第五部分：描繪鄧稼先工作環(huán)境的荒涼，贊頌他對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。,第六部分：對鄧稼先一生的總評價。,1. 全文分為幾個部分？各部分之間有什么關(guān)系？,課堂活動,活動一：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容,各部分之間的關(guān)系：,第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。,1. 全文分為幾個部分？各部分之間有什么關(guān)系？,課堂活動,活動一：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容,第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。這一部分是第二部分的具體化。,課堂活動,活動一：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容,在美國獲博士學(xué)位后立即回國。,天下興亡，匹夫有責(zé),1958年奉命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了“兩彈”。,“兩彈”元勛，功勛卓著,2. 課文寫了鄧稼先的哪些事例？各個事例表現(xiàn)了鄧稼先的哪些品質(zhì)？,課堂活動,活動一：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容,2. 課文寫了鄧稼先哪些事例？各個事例表現(xiàn)了鄧稼先的哪些品質(zhì)？,“文革”期間，說服兩派繼續(xù)工作。,沒有私心,1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。,鞠躬盡瘁，死而后已,課堂活動,活動一：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容,2. 課文寫了鄧稼先哪些事例？各個事例表現(xiàn)了鄧稼先的哪些品質(zhì)？,執(zhí)著追求，無私奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng),1982年，“我不能走。”,1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員繼續(xù)工作。,一封短短的信。,真誠坦白，從不驕傲,強(qiáng)烈的民族自尊心、樸實(shí),課堂活動,活動一：大聲朗讀，整體感知內(nèi)容,3. 鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家？,鄧稼先是一位才華出眾、意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、敬業(yè)愛國、人格“純正”的科學(xué)家。,課堂活動,活動二：細(xì)細(xì)品讀，理解句子的含義,1. “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”,此句是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。,課堂活動,活動二：細(xì)細(xì)品讀，理解句子的含義,2. “鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”,此句是指“人們知道他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行為準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。,課堂活動,活動二：細(xì)細(xì)品讀，理解句子的含義,3. “如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”,為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話寫出了鄧稼先的偉大之處。,課堂活動,活動三：問題探究,1. 在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？可否去掉？,先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度、多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。所以不可以去掉。,課堂活動,活動三：問題探究,2. 第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？,職務(wù) 功勞 學(xué)術(shù)水平,相當(dāng),國籍 文化背景 性格,不同,奧本海默,鋒芒畢露,善于辭令,復(fù)雜,鄧稼先,最不引人注意,忠厚平實(shí),“純”,奉獻(xiàn) 精神,課堂活動,活動三：問題探究,2. 第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？,奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。,課堂活動,活動四：合作交流，感受語言特點(diǎn),句式整齊： 德國強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”99年。 俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。 法國強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。 “粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時，要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷。,課堂活動,活動四：合作交流，感受語言特點(diǎn),長短句交錯使用： 奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所寫的自傳中說，研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報告時（包括玻恩做學(xué)術(shù)報告時）打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好”,課堂活動,活動四：合作交流，感受語言特點(diǎn),表達(dá)效果： 句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往形成一股氣勢，給讀者留下印象深刻。長句與短句交替使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句使篇章顯得簡潔、明快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。,課堂活動,活動五：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸,鄧稼先曾被追授“兩彈一星”功勛獎?wù)拢埬銥樗麑懸欢晤C獎詞。,課堂小結(jié),本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華民族幾千年文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。鄧稼先雖已離我們遠(yuǎn)去，但他的精神會一直激勵著我們，請大家牢記這位“鞠躬盡瘁，死而后已”的大漠英雄鄧稼先。,鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？,作業(yè)布置,謝 謝