10 阿長與山海經(jīng),在朝花夕拾中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，長媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，在魯迅筆下反復(fù)被提及，甚至還專門寫文章介紹呢？今天我們就來學(xué)習(xí)阿長與山海經(jīng)，跟隨課文，了解長媽媽是一個(gè)怎樣的人。,激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,1. 理解阿長的人物形象，感悟魯迅對(duì)阿長的懷念、感激之情。 2. 學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。 3. 從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。 4. 在阿長身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)感恩。,學(xué)習(xí)目標(biāo),說說你自學(xué)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你的自主學(xué)習(xí)成果吧！,展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ),魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿Q正傳，回憶性散文集朝花夕拾，小說集吶喊彷徨等。,展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ),寫作背景 本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題舊事重提之六后來魯迅先生把它和舊事重提的其他九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集中。,展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ),關(guān)于阿長 阿長（？1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門樓人。她是魯迅兒時(shí)的保姆。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做了一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫作做媽媽），平時(shí)也不回家去，直到臨死。”長媽媽患有羊角風(fēng)，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。,展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ),關(guān)于山海經(jīng) 山海經(jīng)共十八卷，涵蓋了上古地理、天文、歷史等方面的諸多內(nèi)容，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來的神話故事，魯迅稱之為“古之巫書”。,展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ),展示重點(diǎn)詞語讀音： 大駭（ ） 孤孀（ ） 擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ）瘡疤（ ）詰問（ ） 渴慕（ ） 疏懶（ ） 霹靂（ ） 粗拙（ ）懼憚（ ）,hi,展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ),shun,l,sn,hun,chun b,ji,m,sh,p l,zhu,dn,惶急： 詰問： 懼憚： 渴慕： 疏懶： 霹靂： 煩瑣： 粗拙： 震悚： 情有可原： 面如土色： 深不可測：,展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ),恐懼著急。,追問；責(zé)問。,害怕，畏懼。,非常思慕。,身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。,按照情理，對(duì)出現(xiàn)的某種情況有可以原諒的地方。,懶撒而不習(xí)慣于受拘束。,指作者受到了極大震撼。,繁雜瑣碎。,粗糙低劣。,臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。,深得難以測量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。,現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，然后思考下面的問題： 1. 請(qǐng)你理清文章思路，并分別用一句話概括各部分的內(nèi)容。 第一部分（12）：介紹阿長稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。 第二部分（318）：作者介紹討厭阿長的事例。 第三部分（1929）：阿長為我尋找并購買山海經(jīng)，“我”非常感激她。 第四部分（3031）：表達(dá)“我”對(duì)阿長的懷念。,大聲朗讀課文，整體感知內(nèi)容,2. 說說本文表達(dá)了作者怎樣的感情，你從哪些語句能夠看出來？ 抒發(fā)了對(duì)長媽媽的懷念、感激之情。 從文章結(jié)尾他深情地祈禱“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”可以看出作者對(duì)長媽媽的懷念、感激之情。,大聲朗讀課文，整體感知內(nèi)容,同學(xué)們，請(qǐng)大家熟讀課文，給課文作批注，自主探究下面問題，然后以小組為單位交流，派代表向全班展示。 1. 文章圍繞阿長寫了哪些事情， 詳寫了什么，略寫了什么？ 2. 從這些事情中，可以看出阿長是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體語句說一說。,熟讀課文，走近凡人阿長,1. 文章圍繞阿長寫了: 她的稱呼的由來 她喜歡“切切察察”的毛病 她的睡相 吃福橘的古怪儀式 她一肚子煩瑣的道理 她給“我”講長毛的故事 她謀害“我”的隱鼠 她給“我”買來了山海經(jīng) 詳寫了她給“我”買來了山海經(jīng)， 其他事情進(jìn)行了略寫。,熟讀課文，走近凡人阿長,2. 從這些事情中可以看出，阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。,熟讀課文，走近凡人阿長,寫她的稱呼的由來，和“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。 說明她出身低下，身世不幸。 “有畫兒的三哼經(jīng)”。 說明她享受不到教育的權(quán)利，不識(shí)字，沒文化。,熟讀課文，走近凡人阿長,她喜歡“切切察察”。 說明她好事。 寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理。 表現(xiàn)了她熱望一生平安。這些絮絮叨叨之中卻凝聚著慈母般的細(xì)心關(guān)愛。,熟讀課文，走近凡人阿長,寫她的睡相，寫她給“我”講長毛的故事，寫她謀害“我”的隱鼠 表現(xiàn)了她的粗俗。 寫她給“我”買來了山海經(jīng)。 表現(xiàn)了她心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。,熟讀課文，走近凡人阿長,同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、 整體感知的基礎(chǔ)上，小組討論并完成下列各題。 1. 分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。,涵泳品味，合作探究作者感情,文章12段回憶阿長稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)時(shí)，中間穿插童年的感受“但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長。” 在回憶她喜歡“切切察察”時(shí)，首先描寫自己童年的感受“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察”引出對(duì)下文的回憶。,涵泳品味，合作探究作者感情,回憶她的睡相難看時(shí)，最后描寫童年的感受“我想，這實(shí)在是無法可想了”，對(duì)上文的回憶進(jìn)行總結(jié)。 回憶元旦吃福橘的古怪儀式時(shí)，首先寫童年的感受“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的” 引出下文的回憶，最后再一次說童年感受“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那時(shí)的不情愿。,涵泳品味，合作探究作者感情,回憶她一肚子煩瑣的道理時(shí)，最后描寫童年的感受“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情”，對(duì)上文的回憶進(jìn)行總結(jié)。,涵泳品味，合作探究作者感情,回憶她給“我”講長毛的故事時(shí)，首先描寫童年的感受“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”引出下文的回憶；最后再描寫童年的感受“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意占領(lǐng)全床倒應(yīng)該我退讓”，為下文新的敬意形成對(duì)比。,涵泳品味，合作探究作者感情,回憶她謀害“我”的隱鼠時(shí)，首先寫了童年的感受“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后”，引出下文的回憶。,涵泳品味，合作探究作者感情,回憶她給“我”買來了山海經(jīng)時(shí)，首先描寫童年的感受“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了”，引出對(duì)這件事的回憶。 最后又重點(diǎn)寫童年的感受“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”，突出這件事對(duì)我的影響巨大，讓我記憶深刻，終生難忘。,涵泳品味，合作探究作者感情,2. 在“寫作時(shí)的回憶”中，作者對(duì)阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？ 從“我平時(shí)叫她阿媽，連長字也不帶”可以看出作者對(duì)阿長充滿尊敬。 “我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么。”為自己不知道阿長的名字而遺憾、愧疚。,涵泳品味，合作探究作者感情,“又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。”通過描寫看出長媽媽擔(dān)心我的安全。 “但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”句中“但是”承接上文的睡相難看轉(zhuǎn)折，“大概是我”從”我“童年的角度說感受，其實(shí)包含著對(duì)長媽媽教育我的懷念。,涵泳品味，合作探究作者感情,“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。”“她又有所要求似的，搖著我的肩。”“她于是十分喜歡似的，笑將起來。”好像新的一年的運(yùn)氣，全在孩子有沒有“恭喜”她，要是不說，她就惶急了，說了，非常開心。這表現(xiàn)出阿長但求“順順流流”的心理，魯迅在具體的描寫中飽含同情。,涵泳品味，合作探究作者感情,“同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”描寫阿長將福橘塞給我吃的動(dòng)作，飽含阿長對(duì)我的愛，充滿懷念、感激之情。 “她教給我的道理還很多”，將這些煩瑣的規(guī)矩說成人生的道理，飽含懷念之情。 “我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我。”記憶深刻，描寫出一個(gè)善良、樸實(shí)，疼愛孩子的婦女形象，充滿溫情。,涵泳品味，體會(huì)強(qiáng)烈的抒情,“我的保姆，長媽媽即阿長我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”語句中充滿懷念、熱愛。對(duì)于自己不了解阿長充滿遺憾，對(duì)于她的身世充滿同情。 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”從深情地祈禱，看出作者對(duì)長媽媽的懷念、感激之情。,涵詠品味，合作探究作者感情,3. 在“童年的感受”中，作者對(duì)阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試填寫下表簡要說明。,涵泳品味，合作探究作者感情,涵泳品味，合作探究作者感情,喜歡“切切察察”,“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。”,不佩服,睡相難看,“我想，這實(shí)在是無法可想了。”,非常討厭,元旦吃福橘的古怪儀式,“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”,不耐煩,一肚子煩瑣的道理,“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。”,討厭,涵泳品味，合作探究作者感情,給“我”講長毛的故事,“卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意”,空前敬意,“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失我懼憚她什么呢！”,謀害了“我”的隱鼠,憎惡怨恨,給“我”買來了山海經(jīng),“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”,新的敬意、偉大的神力,同學(xué)們，作者使用了怎樣的手法，塑造了阿長這個(gè)人物形象呢？請(qǐng)大家以小組為單位合作交流。 1. 魯迅先生運(yùn)用怎樣的手法描寫阿長？阿長這個(gè)人物形象給我們?cè)鯓拥母惺埽?本文運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，選擇典型事件，通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物特點(diǎn)，同時(shí)文章將作者童年的感受和現(xiàn)時(shí)的眼光穿插表現(xiàn)。,分析寫作特點(diǎn)，探討寫作意圖,2. 結(jié)合課文想一想，作者為什么要寫這樣一個(gè)人？ 因?yàn)轸斞赶壬鷱钠胀ǖ拈L媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和率真。它凝聚著魯迅對(duì)長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。,分析寫作特點(diǎn)，探討寫作意圖,長媽媽，一個(gè)孤苦卑微、模樣丑陋、饒舌無知的底層農(nóng)村婦女，她以淳樸率真、熱心善良、富于愛心的美好品質(zhì)，贏得了少年的崇敬和感激，并終生懷念，用文字寫下她的人性美，大加贊美，借此，歌頌悲苦的下層勞動(dòng)者，用人性美來“改變”國民的“靈魂”，使中國強(qiáng)盛！這正是作者苦心孤詣創(chuàng)作的最終意圖！,分析寫作特點(diǎn)，探討寫作意圖,同學(xué)們，魯迅筆下的長媽媽，是一個(gè)孤苦卑微、模樣丑陋、饒舌無知的底層農(nóng)村婦女，她以淳樸率真、熱心善良、富于愛心的美好品質(zhì)，贏得了少年的崇敬和感激，并終生懷念。因?yàn)轸斞赶壬鷱钠胀ǖ拈L媽媽身上看到了人類那種難能可貴的純樸和率真。它凝聚著魯迅對(duì)長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。希望我們善于在凡人小事中發(fā)現(xiàn)美好的東西，學(xué)會(huì)感恩他人。,課堂小結(jié),1. 在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來。 2. 課外翻閱繪圖版山海經(jīng)，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí)，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。,布置作業(yè),謝 謝