19 一棵小桃樹,新課導入,同學們，歷代詩詞中，題詠桃樹、桃花的傳世佳句多不勝數， 大家課前搜集了與桃樹、桃花有關的詩詞，我們來欣賞一下。 桃之夭夭，灼灼其華。（詩經桃夭） 雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然。（王維輞川別業） 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？（杜甫江畔獨步尋花） 鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉。（蘇軾送別） 況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。（李賀將進酒）,新課導入,小桃花初破兩三花。深淺散余霞。（李彌遜訴衷情） 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（白居易大理寺桃花） 去年今日此門中，人面桃花相映紅。 人面不知何處去，桃花依舊笑春風。（崔護題都城南莊） 二月春歸風雨天，碧桃花下感流年。 殘紅尚有三千樹，不及初開一朵鮮。 （袁枚題桃樹） 可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?,新課講解,1.自讀課文，了解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。 2. 品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。 3. 比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，進一步學習托物言志的手法。 4. 學習作者面對生活的困苦和磨難，頑強地斗爭，不懈地追求。,新課講解,說說你自學了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你的自主學習成果吧！,賈平凹（1952年2月21），著名作家。 臘月正月獲第三屆全國優秀中篇小說獎，1988年憑浮躁獲美國美孚飛馬文學獎，滿月兒獲1978年全國優秀短篇小說獎，2005年，獲得魯迅文學獎，2006年獲世界華文長篇小說獎，1997憑廢都獲法國費米娜外國文學獎，2008年憑借秦腔，獲得第七屆茅盾文學獎，2011年憑借古爐獲得施耐庵文學獎，2012年獲得朱自清散文獎，2015年獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉村文學藝術獎”。,新課講解,新課講解,展示重點詞語讀音： 佇立 ( zh ) 馬嵬坡 ( wi ) 懊喪 ( o ) 撂 ( lio ) 矜持 ( jn ) 懺悔 ( chn hu ) 纖纖（xin xin ） 孱頭（cn） 猥瑣（ wi su ） 苦澀（ s ） 褪 ( tu),新課講解,生靈： 孱頭： 矜持： 踏青： 垂垂暮老： 楚楚：,生命。,軟弱無能的人。,拘謹，拘束。,清明前后到郊外去游玩散步。,形容漸漸衰老的狀態。,（姿態）嬌柔；纖弱；秀美美。,新課講解,欣賞美文，理清文章思路,同學們，首先讓我們認真朗讀課文，初步體會作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的問題： 1、我能概括課文圍繞小桃樹主要寫了什么。 點撥：先寫小桃樹經受風雨的摧殘，再寫我種小桃樹的經過，后寫即使風吹雨打，小桃樹仍保留有一個花骨朵。,欣賞美文，理清文章思路,2、我會找出能夠提示結構層次的語句，理清文章的寫作思路，給課文劃分層次。 點撥：第一部分：（第1段）交代“我”寫小桃樹的緣由。 引出下文：我是該給它寫點什么了呢。 第二部分：（第2段）寫眼前情景，抒發憐憫、痛心、自責的心情。 過渡語句：今天的黃昏，雨下得這般大，使我也有些吃驚了。,欣賞美文，理清文章思路,第三部分：（第38段）回憶小桃樹以及“我”的經歷。 過渡語句：好多年前的秋天了，我們還是孩子。 第四部分：（第914段）回到眼前情景，呼應開頭，點明主旨。 過渡語句：如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。,欣賞美文，理清文章思路,3、這篇散文借小桃樹抒發了自己的情志、理想，找出最能表現作者情感傾向的句子。 點撥：啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,同學們，優美的文章需要我們有感情地朗讀，深入體會，現在大家用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，然后結合課文的旁批對描寫小桃樹的語句進行圈點勾畫，然后自主探究下面問題：,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,1、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點。 點撥：可以從修辭手法運用的角度鑒賞語言，也可以通過對具體的詞句的品析，體會語言的魅力。,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦?！?“哆嗦”一詞運用擬人的手法，生動形象地寫出小桃樹遭受的磨難。 “纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒?！?“慌亂”一詞運用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。” 運用擬人手法，生動形象地突出了小桃樹生活的艱難。 “第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去?！?細節描寫，突出它的脆弱。 “它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。” “彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅強。,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。” 運用比喻的修辭手法，生動形象地表現了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅強。 “花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角?！?“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞。,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,“我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?！?寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。 “雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。” 運用擬人手法，生動形象地寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅強。 “一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。” 運用比喻手法，生動形象地寫出了小桃樹受到自然界的摧殘。,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。” 運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,總結： 摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。表現了它的弱小。 描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎了頭，緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。表現它面對逆境頑強搏斗。,新課講解,2、小桃樹在成長過程中經歷了哪些磨難？ 點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。 一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。 它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。 它第一次開花就遭到風雨的摧殘。,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,3、討論，哪些地方表現了“我”對小桃樹的深情？ 點撥：文章一開頭就飽含著“我”對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給“我”帶來幸福的希望，讓它“蓄著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過；當自己遭受挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,4、作者說：“可憐的小桃樹！”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面？ 點撥：寫遭受外部力量摧殘（風雨和豬）： 我佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。 弟弟說：那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了。 雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。片片付給風了，雨了！ 我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫。,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,寫外形猥瑣、生長緩慢： 它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。 卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。,新課講解,書聲瑯瑯，感受小桃樹形象,寫受人鄙視，孤獨冷落： 他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。 我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。 總結：寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐；寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現它的可憐。,新課講解,新課講解,比較閱讀，體會作者情感,請同學們再次有感情地朗讀文章，將小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷進行比較，體會作者抒發了怎樣的真摯情感。 1、圈點勾畫出文章中表現小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷的語句，然后填寫表格進行比較。,新課講解,比較閱讀，體會作者情感,生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。,生長在農村，到城里后才發現自己的渺小可以推測“我”最初在城里的成長環境不盡如人意。,小桃樹開花時，就遭受了風雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。,“我”滿懷要轟轟烈烈地干一番事業的愿望，但卻“發現我的幼稚，我的天真了”，經受這人生挫折。,小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強地生長著。,我的脾性也一天一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮老了”。,新課講解,比較閱讀，體會作者情感,2、“我”為什么那么關心愛護小桃樹？ 賈平凹的經歷： 賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村。父親是鄉村教師，母親是農民。“文化大革命”期間，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作工作。,新課講解,比較閱讀，體會作者情感,點撥： 小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷的生長經歷又和“我”的生活道路十分相似，所以“我”在感情上與它息息相通，十分關注它、愛護它。,新課講解,3、作者在這篇散文里，一共用了多少次“我的小桃樹”這一稱呼？作者為什么如此執著地用這個稱呼？ 點撥：一共用了7次“我的小桃樹”這一稱呼。 我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。 我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。 爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來，天一晚又讓我們一盆一盆端進去；卻從來不想到我的小桃樹。 天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了。 看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。,比較閱讀，體會作者情感,新課講解,比較閱讀，體會作者情感,可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了。 雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。 作者之所以如此執著地用這個稱呼，是因為在他看來，這株“野的”“沒出息”的、不美的小桃樹，與自己有著特殊的情感聯系。在作者看來，小桃樹是他從兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢”的化身“我的小桃樹”就是另一個“我”。,新課講解,4、說說最后一段的作用。 點撥：小桃樹的頑強生命力讓作者看到了希望，堅定了信念。盡管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓地奮斗，定會創造美好的未來，實現美好的理想，是本文的主旨所在。,比較閱讀，體會作者情感,總結：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹同命運抗爭的精神。揭示了一個生活的哲理：不屈不撓地奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。,新課講解,比較閱讀，體會作者情感,新課講解,合作交流，理解文章寫法,1、本文的線索是什么? 點撥：一明一暗兩條線索：明線是小桃樹的經歷，暗線是“我”的經歷。 明線，小桃樹的經歷：桃核埋在角落的土里萌芽（嫩綠）長上二尺來高（瘦，黃，沒人理會）有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。,合作交流，理解文章寫法,暗線，我的經歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”。對理想對幸福的追求更加堅定了。,新課講解,新課講解,2、想一想，本文與紫藤蘿瀑布在寫法上有什么相同和不同之處？ 點撥：兩文的相同點是都運用托物言志的寫法，創作的背景都處在“文化大革命”時期。 不同點是兩文表達的主旨不盡相同，紫藤蘿瀑布寫出了歷經苦難仍生生不息，生命的長河無止境的主旨。而一棵小桃樹的作者通過對小桃樹生命力的贊美，反映了自己對未來、對理想的執著追求。,合作交流，理解文章寫法,鞏固提升,布置作業,1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。 2、課外閱讀賈平凹的散文丑石。,課堂小結,同學們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借小桃樹抒寫自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。希望我們保護好心中的“小桃樹”，讓它開出燦爛的桃花。,謝 謝