18 紫藤蘿瀑布,新課導(dǎo)入,卜算子詠梅 毛澤東 風(fēng)雨送春歸， 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春， 只把春來報(bào)。 待到山花爛漫時(shí)， 她在叢中笑。,這首詩贊揚(yáng)了梅花的外形鮮艷美麗，這是她的外在美。更重要的是作者贊揚(yáng)了梅花傲岸挺拔、謙遜脫俗又豁達(dá)大度的精神風(fēng)采，這是她的內(nèi)在美。這一點(diǎn)正是幾千年來，文人墨客對(duì)梅花贊不絕口的原因。其實(shí)，大自然中有許多事物不僅有外在美更有內(nèi)在美，給人帶來巨大的內(nèi)心觸動(dòng)。今天，我們一起來看一下著名女作家宗璞在“焦慮和悲痛”壓在心頭時(shí)看見一株盛開的紫藤蘿花，產(chǎn)生了哪些感悟呢？我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢？,新課導(dǎo)入,新課講解,1、朗讀課文，品析具體語句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。 2、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。 3、體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。 4、感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。,新課講解,說說你自學(xué)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你的自主學(xué)習(xí)成果吧！,宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1994年出版的宗璞散文選集（百花文藝出版社）是她最具代表性的-部散文集。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。其小說，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。,新課講解,宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的衰而又盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。,寫作背景,藤蘿又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物。 纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形。總狀花序， 春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人 的風(fēng)采。藤條長(zhǎng)而自然彎曲，非常容易造型， 將其攀附于花架、綠廊、山石等，點(diǎn)綴效果非 常好。李白曾有詩云:“紫藤掛云木，花蔓宜 陽春。密葉隱歌鳥，香風(fēng)留美人。”生動(dòng)地刻畫出了紫藤優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。,新課講解,展示重點(diǎn)詞語讀音： 盤虬臥龍（qi） 忍俊不禁（jn） 仙露瓊漿（qing） 佇立（zh） 伶仃（lng dng） 迸濺（bng） 沉淀（din） 籠罩（zho） 船艙（cng）,迸濺:向四外濺。 繁密:多而密。 稀落:稀少;稀疏。 伶仃:孤獨(dú)，沒有依靠。 籠罩:像籠子似的罩在上面。 挑逗:逗引，招惹。 忍俊不禁:忍不住笑。 仙露瓊漿:比喻酒非常鮮美。后指不多見的美酒。 盤虬臥龍:文中形容枝干回旋盤繞、彎彎曲曲、蒼勁有力。 佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。,新課講解,新課講解,欣賞美文，理清文章思路,同學(xué)們，首先我們認(rèn)真朗誦課文，初步體會(huì)作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的問題：,1、理清文章的寫作思路，給課文劃分層次。 第一部分：（16）看花。 第二部分：（79）憶花。 第三部分：（1011）悟花。,欣賞美文，理清文章思路,2、這篇散文表達(dá)了怎樣的主旨？找出最能表現(xiàn)文章中心的句子。 作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 最能表現(xiàn)文章中心的句子是：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。,欣賞美文，理清文章思路,新課講解,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,同學(xué)們，優(yōu)美的文章需要我們有感情地朗讀，深入體會(huì)，現(xiàn)在大家用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，然后對(duì)描寫紫藤蘿花之美的語句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，用簡(jiǎn)潔的語句適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，跟大家說一說紫藤蘿花美在什么地方，作者是如何將紫藤蘿花寫美的。,1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，注意語氣長(zhǎng)短、輕重變化，讀出美感。 2、學(xué)生自主閱讀文章，仔細(xì)體會(huì)語句，對(duì)描寫紫藤蘿花之美的語句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。,新課講解,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,3、集體討論品析紫藤蘿花美在什么地方： （1）“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”（美在形狀） （2）“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”（美在顏色） （3）“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”（美在情趣）,新課講解,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,新課講解,（4）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)） （5）“我在開花，它們?cè)谛Α！薄拔以陂_花，它們?nèi)氯拢　保涝谏鷻C(jī)） （6）“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”（美在生機(jī)）,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,新課講解,4、集體討論品析作者用怎樣的手法描寫了紫藤蘿花的美。 （1）只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 運(yùn)用比喻的修辭手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,新課講解,（2）只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。 運(yùn)用擬人的修辭手法，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)、形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然。,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,新課講解,（3）“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。” 運(yùn)用擬人的修辭手法，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。,（4）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。將花比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有動(dòng)態(tài)，將靜態(tài)的花寫活了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。,新課講解,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,（5）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可以看見的視覺感受。這句話運(yùn)用了通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對(duì)紫藤蘿瀑布的愉悅、夢(mèng)幻之感。,新課講解,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,新課講解,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,（6）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。 在眼前的紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿瀑布的對(duì)比中，作者對(duì)生命有了新的感悟。流向人的心底就是這種心理過程的形象表達(dá)，此時(shí)花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)。烈。,書聲瑯瑯，感受藤蘿花之美,總結(jié)：作者運(yùn)用比喻、擬人、通感等多種修辭手法，對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行描摹，由整體到局部，展示了花的形態(tài)美、色彩美。從外形到內(nèi)蘊(yùn)，展現(xiàn)了情趣美、生機(jī)美。,新課講解,有感情地朗讀，體會(huì)作者情感之美,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)作者抒發(fā)了怎樣的真摯情感。 1、圈點(diǎn)勾畫出文章中表達(dá)作者思緒、情感的語句，結(jié)合具體語境，比較前后情感有什么不同。 語句：我不由得停住了腳步我只是佇立凝望我不覺加快了腳步 情感：被吸引感動(dòng)、思索振奮、樂觀,新課講解,有感情地朗讀，體會(huì)作者情感之美,新課講解,2、結(jié)合寫作背景，以小組為單位合作探究，面對(duì)紫藤蘿花作者為什么會(huì)出現(xiàn)三次不同的反應(yīng)？ 寫作背景： 宗璞的家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的衰而又盛，感悟到生命的永恒。在其弟逝世前寫成此文。,有感情地朗讀，體會(huì)作者情感之美,新課講解,（1）我不由得停住了腳步。 原因：“從未見過開得這樣盛的藤蘿。” 紫藤蘿瀑布的奇妙景色挽留住作者的腳步，使作者欣賞、品味。 （外在美使作者贊嘆、喜愛）,有感情地朗讀，體會(huì)作者情感之美,新課講解,（2）我只是佇立凝望。 原因：“這一條紫藤蘿瀑布也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚” 花的繁茂旺盛，花的活潑熱鬧，讓作者感受到生命的氣息與活力。 （內(nèi)在美使作者感動(dòng)、思索。）,有感情地朗讀，體會(huì)作者情感之美,新課講解,深入探討：作者看到盛開的美麗的紫藤蘿花，與自己瀕臨死亡的弟弟形成對(duì)比，作者應(yīng)該“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。然而，“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”是什么原因呢？,有感情地朗讀，體會(huì)作者情感之美,新課講解,“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，但花朵從來都稀落”，“后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。”“我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。”“過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”十多年前后紫藤蘿花的衰盛形成鮮明對(duì)比，讓作者感動(dòng)、思索。,有感情地朗讀，體會(huì)作者情感之美,新課講解,（3）我不覺加快了腳步。 原因：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。” 作者由花兒的衰而又盛，感悟到生命的真諦，精神振奮、豁達(dá)樂觀。 （花的對(duì)比使作者感悟）,有感情地朗讀，體會(huì)作者情感之美,總結(jié)：我們從文中的關(guān)鍵語句中體味到作者對(duì)紫藤蘿花的贊嘆之情，喜愛之情，感悟之情。感受到作者對(duì)生命的熱愛與積極向上的情感。,新課講解,細(xì)細(xì)品讀，理解文章主旨,1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀關(guān)鍵語句“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓?duì)這幾句話的理解。,新課講解,細(xì)細(xì)品讀，理解文章主旨,花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。,新課講解,新課講解,細(xì)細(xì)品讀，理解文章主旨,2、聯(lián)系背景資料，說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉、再到如今繁花似錦，正是幾十年來整個(gè)國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)的寫照與象征。,新課講解,細(xì)細(xì)品讀，理解文章主旨,3、作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？ 上單元的陋室銘愛蓮說也使用了托物言志的寫法。,新課講解,細(xì)細(xì)品讀，理解文章主旨,總結(jié)：所謂托物言志，就是假托一種事物，賦予其某種象征意義，表達(dá)作者的思想感情。托物言志的“物”可以是景物，也可以是某種事物。托物言志的“志”不僅包含感情，一般還側(cè)重志向、情操、愛好、愿望、要求等。,鞏固提升,布置作業(yè),1、運(yùn)用托物言志的手法描寫一個(gè)事物表達(dá)自己的某種感悟，然后向全班展示。 2、課外閱讀宗璞的寫景狀物散文：丁香結(jié)燕園樹尋好一朵木槿花等，并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。,同學(xué)們，作者圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)自己的感情，以自己情感變化的思路層層深入，使用托物言志的手法，由盛開的紫藤蘿花引發(fā)自己對(duì)人生的思索，感悟到生命的美好和永恒。希望我們同樣學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，熱愛生命。,課堂小結(jié),謝 謝