第二單元5 匆匆【課時安排】2課時【第一課時】【教學目標】1學會本課生字，能正確讀寫“空虛、涔涔、潸潸、挪移、旋轉、痕跡、赤裸裸”7個詞語。2通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。3感受課文的語言美，領悟作者描寫細致、多用比喻的寫作方法。4熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。【教學重點】1指導學生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。2體會修辭手法的表達效果，讓學生在比較中感受到句中修辭的作用。3抓住課文開頭和結尾的設問句，引導學生體會作者采用設問的句式，抒發自己強烈的情感。【教學難點】理解課文描寫時間的來去匆匆、一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。【教學過程】一、激趣導入。1引出課題。我們今天要學的這篇課文就是匆匆，板書課題匆匆。課題解讀：“匆匆”意思是十分急忙的樣子；形容時間過得飛快。2作者簡介。課件出示朱自清的圖片及簡介：朱自清，字佩弦，現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。主要有詩文集蹤跡，散文集背影，文藝論著詩言志辨等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。二、初讀感知。1初讀課文，感知課文。（1）自由閱讀課文，圈出本課讀寫字詞及難以理解的句子。教師指導學生讀寫下列字詞：空虛、涔涔、潸潸、挪移、旋轉、痕跡、赤裸裸（2）聽課文朗讀，想一想，這篇文章告訴我們了什么？2理解詞語。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：空虛、涔涔、潸潸、挪移、旋轉、痕跡、赤裸裸。3理解詞義。課件出示詞語解釋：空虛：里面沒有什么實在的東西；不充實。涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。潸潸：形容流淚不止的樣子。挪移：挪動；移動。課件出示多音字：盡、轉、禁。4感悟文章內容。文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。三、自主感悟，初步理解。1選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文，畫出最能體現時光特點的詞語。2畫出感悟最深的句子，在已讀懂的句子旁邊寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。3小組之間交流一下讀書體會，討論不懂的問題。4組長記錄小組內解決不了的問題，下節課討論。四、回顧總結。讀了這篇課文，我們從中感受到了作者的情緒，他無奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至還有點痛苦。而這些感受都是我們通過文字體會來的，正因為作者善于觀察，才寫了這樣富有真情實感的文章來。五、作業。1背誦第3自然段。2搜集朱自清的其他介紹及作品。【第二課時】【教學目標】1感受課文的語言美，領悟作者描寫細致、多用比喻的寫作方法。體會作者所要表達的情感。2熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。【教學重難點】感受課文的語言美，領悟作者描寫細致、多用比喻的寫作方法。體會作者所要表達的情感。【教學過程】一、復習導入。復習詞語：空虛、涔涔、潸潸、挪移、旋轉、痕跡、赤裸裸。二、課文學習。1再讀課文，思考：全文共分幾部分？每部分講了什么內容？指導學生略讀全文，分出課文的幾部分。課件出示每部分的主要內容。第一部分（第1段）：用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。第二部分（第2-4段）：寫時光一去不復返，“我”惆悵又傷感，提醒人們要珍惜時間。第三部分（第5段）：再次提出“我們的日子為什么一去不復返？”回扣題旨，首尾呼應，引發思考 。2學習第一部分。（1）課件出示：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這句話運用了什么修辭手法？作者為什么要寫這些自然現象？師引導學生從分號考慮。指生回答：排比。師問：那作者這樣寫有什么好處呢？引導學生縱觀全文考慮，同時讓學生感受到，燕子、楊柳、桃花都是用“再”來形容，而時間可以用“再”形容嗎？能說時間可以再回來嗎？同桌討論，舉手回答。師小結：我們今天的課題是匆匆，形容時間過得很快，但作者并沒有在文章開頭就寫時間怎樣快，而是寫燕子去了又回，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，作者這樣寫，意在與下文時間的一去不復返形成鮮明對比。（2）課件出示問題：在第一段中，作者問了幾個問題？表達了作者怎樣的感情？引導學生感受，作者是真的在問嗎？學生齊答：不是。師小結：這一連串的問句看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀。3學習第二部分。（1）指生朗讀第2自然段。課件出示問題：作者是怎樣描寫日子來去匆匆，一去不復返的？引導學生從課文中找出描寫日子的相關句子進行分析。指生回答出書中的句子：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去”和“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”。課件出示：“確乎”的意思是的確，“空虛”的意思是里面沒有什么實在的東西，不充實。師問：從“確乎”和“空虛”這兩個詞語中，你感受到了什么？同桌討論。師小結：這兩個詞寫出了作者的無所作為，所以說“的確很空虛”。師解釋：“八千多日子已經從我手中溜去”，這句話還是說明作者覺得自己無所作為。其中的“八千多日子”是指作者從1898年出生到1922年寫作本文時，一共是24年，即八千多個日子。“溜”字讓人感覺時間在快速地、無聲無息地流逝。由此可見，作者是十分在意時間的。因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日來計算時間。課件出示：“頭涔涔”“淚潸潸”。師問：你知道這兩個詞大多是用在什么時候嗎？生齊答：流汗、流淚的時候。師問：那你知道這兩個詞表現了什么感情嗎？全體討論。師小結：表現了作者因面對光陰流逝卻無所作為而產生的羞愧之情。課件出示句子：像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。師問：這句話用了什么修辭手法？生舉手回答：比喻。引導學生比較“像”字前后的內容從而找出本體和喻體。同時還要引導學生從珍惜時間的角度去考慮表達了怎樣的情感。師小結：把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤，表現出作者十分無奈的愁緒。（2）課件出示：去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？師：這句話用了什么句式？引導學生從“怎樣”和“呢”來回答用了什么句式。生舉手回答：設問句式。師解釋：設問句的特點是有問有答，答案自在問句中。所以作者想要表達的感情是在來去中時間匆匆地就流逝了。同桌交流，體會設問所折射出的感情。（3）課件出示句子：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。引導學生去體會，沒有腳的太陽，是怎樣挪動呢？從而讓學生回答出用了擬人的修辭手法，體會作者的心情。師小結：用擬人的手法寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”一句則以略帶自責的口吻表明自己糊里糊涂地過著日子。（4）課件出示句子和問題：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這句話作者描寫了幾個生活細節？有什么作用？小組討論，組內交流。師小結：以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意間來去匆匆。課件出示幾組圖片，訓練學生句子仿寫，可用“的時候，日子”的句式，結合圖片說句子。出示例句：聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從身邊過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。（學生可以自由發言，也可以說出課件中沒有出現的。）（5）課件出示句子：我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。師問：這段話用了什么修辭手法？引導學生體會紅色字體“伶伶俐俐”“跨過”“飛走”，從這三個詞中感受作者用的修辭手法。指生回答：擬人。師小結：“伶伶俐俐”“跨”“飛”這些詞賦予了時間以人的靈性，讓我們形象地感受到時間猶如天真的孩子既可愛又頑皮。（6）課件出示：等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。師引導學生感受“溜”字的用法，學生舉手回答自己對“溜”字的理解。師小結：“溜”字一般形容快速地走，一個“溜”字不但將時間擬人化了，而且寫出了時間流逝的不易察覺和迅速。這里再次讓學生去感受作者對時間的珍惜。（7）課件出示句子：我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。師引導學生體會“閃過”一次的意思，也是形容速度快。師小結：“閃過”一詞形象地說明了時間流逝快的特點。師問：那這句話又表達了怎樣的情感呢？指生回答，讓學生自己回答對時間的理解。師小結：這句話說明時間無時無刻不在流逝，他的腳步不會停下，嘆息是沒有用的在你嘆息的時候，時光正隨著嘆息在流逝。（8）指生朗讀第4自然段。課件出示句子：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”和句子：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”？感悟設問句：第一個設問句，作者是要表達不知道能做什么的意思，所以這個設問句把作者的情緒進一步釋放。第二個設問句，作者是想表達沒剩下什么，所以這兩個設問句都有對自己的反思和責問。（9）課件出示：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？師問：這句話用了什么修辭手法？生齊答：比喻。師問：那作者把看不到、聽不見的時間比喻成了什么？師提示：如的意思就是像，所以是比喻句。引導學生去感受如字前后的內容。從而找出本體和喻體。指生回答：把無形無聲的時間比喻成有形的“輕煙”和“薄霧”，被“吹散了”，被“蒸融了”。師問：這個比喻好在哪里？小組討論，組內交流。師小結：這個獨特的比喻，使無形的時間有了鮮明的形象，使我們好像看到了時間如同煙霧飄渺在眼前，而瞬間又被微風吹散了，被初陽蒸融了的景象。（10）課件出示句子：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？引導學生理解“游絲樣”和“痕跡”的意思。（可以讓學生大膽發言，說出自己的理解，老師再做總結）師小結：“痕跡”是指生命的痕跡，成就。這里表現了時間的重要性。“游絲樣”突出作者反省自己在過去的日子里連游絲樣微乎其微的痕跡也沒留下，為此深深自責。幫助學生進一步去體會時間的重要性。（11）課件出示：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？師問：這句話中的兩個“赤裸裸”的含義一樣嗎？引導學生去理解“赤裸裸”不僅是身體上的一無所有，也指身體以外的東西。師小結：“赤裸裸來到這世界”指嬰兒光著身子降臨到這世界。而“赤裸裸地回去”則指沒有給這個世界留下痕跡，什么成就也沒留下就走了。指導學生從這句話中，感受作者的自責。（12）課件出示問題：“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”這句話表達了作者怎樣的情感？引導學生從這句話是個問句考慮，并結合這個問句的答案，感受作者不愿白白走這一遭的心情。師小結：這句話是文章的點睛之筆，表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的情感。師小結：本段共出現了三個問句，表達出作者強烈的情感，這是作者對時光匆匆的慨嘆與無奈；這是作者不敢虛度光陰，力求上進的內心獨白；這更是作者真誠的呼喚，呼喚人們珍惜時光，不要在世上白白走這一遭。4學習第三部分。課件出示：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？引導學生把這句話與文章的第一段作對比，去全面地分析作者的情感，感受作者對時間的情感。師問：這段文字在文中起什么作用？生舉手回答。師小結：這段文字在文中起到了照應開頭的作用，強烈突出了作者對時間來去匆匆的感慨，引人深思。5拓展環節。課件出示問題：說說讀完課文后你有什么感想。面對如此匆匆的時間我們應該怎樣做？引導學生去體會我們該如何珍惜時間。小組討論，組內交流。生舉手回答，老師對學生的回答做總結、點評和補充，本環節重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。三、課堂總結。本文緊緊圍繞著“匆匆”二字，刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，同時提醒我們：時光在不知不覺中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。四、作業布置。1摘抄文中優美語句。2完成課后習題。10 / 10