21* 我的伯父魯迅先生【教學目標】1知識與能力目標：（1）會正確讀寫“敷、傭、挽聯”等字詞。（2）了解作者背景信息。2過程與方法目標：理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，練習概括中心思想。3情感態度與價值觀目標：（1）把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。（2）體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。【教學重點】1識記、掌握讀讀寫寫中“敷、傭、挽聯”等字詞。2理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，練習概括中心思想。【教學難點】1增強對語言的理解和感悟能力。2體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。【教學準備】1教師準備：多媒體課件，圖片素材。2學生準備：課本。【教學過程】一、導入。1教師帶領學生回憶上節課的知識，并提問抽查學生的掌握情況。2檢查學生對本節課的預習情況。二、知識點學習。1作者介紹。周曄（19261984），浙江紹興人，魯迅三弟周建人和王蘊華的大女兒，魯迅先生的侄女。其代表作有我的伯父魯迅先生魯迅故家的敗落等。2重點生詞注音與釋義。教師利用多媒體課件，先帶領學生過一遍本課重點生詞。（1）教師重點指導學生正確讀寫下列字詞。敷 傭 挽聯 吊唁 羞愧 皺紋 怒號 繃帶枯瘦 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 飽經風霜（2）生詞釋義。囫圇吞棗：把棗兒整個吞下去，比喻讀書不加分析地籠統接受。怒號：大聲呼號（多用于形容大風）。羞愧：指對自己的過失感到內疚、后悔。張冠李戴：意思是把姓張的帽子戴到姓李的頭上；把這一方涉及的過程安插給那一方，比喻認錯了對象，弄錯了事實。三、朗讀文章，整體感知體悟情感語言。（1）教師利用多媒體課件，讓學生熟悉課文。第一遍播放：學生聽，并將之前的生詞在課文中標注出來。第二遍播放：學生跟讀，整體感受課文內容。（2）教師帶領學生，細讀課文，并結合學生掌握情況對重點字詞進行講解。（3）教師將本課的重點問題寫在黑板上，帶著學生回顧文章，感受文章。（4）小組探究。教師針對本課內容，提出一些問題，讓學生進行自主討論。A課文中的哪些事說明魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？B說一說作者引用女傭阿三說的話在文中的作用。C課文以空行做標志，分為三段，你能用簡潔的文字擬出每段的小標題嗎？D有感情地朗讀課文。（5）教師對于以上提出的問題，引導學生進行解答。（6）各小組派代表說一說每段的主要內容，集體交流。第一段：深受愛戴。第二段：談水滸傳。第三段：笑談碰壁。第四段：救助車夫。第五段：關心女傭。四、精讀領悟1指名朗讀課文第一段。（1）討論交流：“驚異”是什么意思？（驚異：詫異。）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點。）（2）練習有感情地朗讀第一段，讀出人們的悲痛和“我”的驚異。師過渡：伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章，大家就明白了。2學習課文第二段。討論交流：（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談水滸傳，啟發教育“我”認真讀書。）我是怎么讀的？（老實說，我讀水滸傳不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。）“囫圇吞棗”“張冠李戴”分別什么意思？（囫圇吞棗：把棗兒整個吞下去，比喻讀書不加分析地籠統接受。張冠李戴：把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認錯了對象，弄錯了事實。）練習用“囫圇吞棗”“張冠李戴”寫句子。（學習不能囫圇吞棗，而是要精益求精。他生性迷糊，待人接物常常張冠李戴，鬧了不少笑話。）（2）伯父是怎么說的？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）這句話是什么意思？（這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。）這簡短的語言描寫，透露出魯迅先生的什么性格特點？（含蓄、幽默、風趣，關心孩子，善于啟發教育孩子。）所以聽了伯父的話，“我”為什么“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（3）練習有感情地朗讀第二段。3用學習第二段的方法自學第三、四、五段。（1）總結學習第二段的方法。想想這一段講了一件什么事； 聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；練習有感情地朗讀課文。（2）學生按此方法小組內探究學習。（3）魯迅談“碰壁”。魯迅是怎么談的？（“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）“恍然大悟”是什么意思？（形容突然一下明白過來。）我“恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（其實我沒有明白“碰壁”的真正含義。）魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？（“四周黑洞洞的”比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有。“碰壁”指與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。（4）救助車夫。魯迅是怎樣幫助車夫的？找出相關內容讀一讀。（他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣？（細心、周到、俯首甘為孺子牛的感人形象。）做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情動作中，你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）有感情地讀第四段的最后一個自然段。（5）關心女傭。讀一讀女傭阿三的話。她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從阿三的話中可以看出魯迅是什么樣的人？（他為自己想得少，為別人想得多。）最后這句話與整篇文章又有什么關系？（點明中心）5概括中心。從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。指名結合板書概括中心思想，集體交流。這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。五、課堂小結。伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全文內容看，第一部分是明確地提出問題，后面各部分是以具體事例作答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果，后寫原因，明寫結果，暗寫原因。【作業布置】1摘抄文中描寫人物神態和動作的語句。2再次細讀文章，感受作者的思想情感。7 / 7